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抛物线的复习课 课后作业 数学 黄灿刚 1、过抛物线上A、B两点作切线交于点Q, 焦点为F, 且， （1）若, 求直线AB的方程 （2）求AB的中垂线l在Y轴上的截距的取值范围。 （3）求点Q的轨迹方程。 （4）求三角形ABQ的最小值 （以上是必做部分。只做这部分的同学，每小题25分。否则按每小题20分计算。） 2、（挑战）直线上任意一点，过点作的两切线、，、为切点，直线是否恒过一定点？，直线AB：， 与抛物线联立得 由知，（3） 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。20分 （1）当时，由（1）（2）（3）知，则直线AB为。。。。40分 （2）线段AB的中点为，则直线L的方程 当时，直线L在Y轴上的截距 。。。。。。。。。。。。。。60分 （3）设Q， 则切线AQ: 同理BQ: 是方程的两个不同的实根。 点Q的轨迹方程为 。。。。。。。。。。。。。。。80分 （4），点Q到直线AB的距离 ,当且仅当时取到等号。。。。。。。。100分 2、设，直线AB：， 与抛物线联立得 设Q， 则切线AQ: 同理BQ: 是方程的两个不同的实根。 点Q在直线上 直线AB：过定点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。20分 3、过抛物线上A、B两点作切线交于点Q, 焦点为F, 且， 如（1）以AB为直径的圆的圆心的轨迹方程。 （2）证明线段FQ被轴平分； （3）求证： （4）是否存在点Q, 使得 ………… 每个问题给5分，最多给20分 设计说明: 1、此次作业是在第一轮复习中，在复习了抛物线这一节内容，在课堂上和学生研究了抛物线与直线相切这一类问题之后给出的当天作业。希望通过课后练习，学生学会用方程解决直线与圆锥曲线问题的基本思想方法，具体是（1）设点，设直线方程和曲线方程；（2）联立直线方程与曲线方程，化成X或Y的方程，然后利用韦达定理，（3）把已知、把所求用坐标来表示，再进一步利用韦达定理；（4）寻找已知与所求的关系。 2、虽然作业的对象是萧山三中的学生，但学生学习数学的能力和掌握数学的程度是存在差异的，因此作业的要求是不同的。第1题属于一题多问，是解析几何中最常见的“求直线方程、取值范围、轨迹方程、最值问题”，是每个学生通过训练都必须掌握的。而第2题属于探索性问题，同时又属于过定点问题，是第1题第（3）小题的逆方向提出的更一般的命题，对学生来说有一定的难度，所以作为选做题。而第3题属于开放性题，对学有余力的同学教师必须有意识的引导学生提高其开拓能力，创造能力。自编题目有一定的难度，但对某些学生来说是非常有意义的事情，确实也有同学设计出比较有质量的问题。尽量考虑学生的差异，让题目难度层次分明，尽可能体现能力的层次性。 3、解析几何的运算量相对比较大，第一题对A部分学生需要50分钟左右时间，对B,C部分学生 需要40分钟左右时间，第2题需要10分钟左右，第三题15分钟左右。每个同学每天学习数学的时间控制在50-60分钟。 作业的优点： （1）该题的素材来源于必修二课后习题，通过改编而成。一方面学生学习数学不够重视课本，不喜欢看书，甚至不喜欢做课后的题目，要知道课本是多少专家智慧的结晶，是学生学习数学最好的材料；另一方面高考题基本上来源于课本或由课本习题的改编，源于课本又高于课本。教师要认真研究教材，要把我们对教材的热爱传递给学生。 （2）该作业的题目具有典型性。第一题是解析几何中最常见的“求直线方程、取值范围、轨迹方程、最值问题”，而第2题属于探索性问题，同时又属于过定点问题，是第1题第（3）小题的逆方向提出的命题，均属于高考常考问题。而第3题属于开放性题，是代表教学最先进的上海高考经常采用的题型。 （3）自选作业，尊重了学生的选择，改善了作业效果，学生享受到了做作业的主人的快乐。作为教师如果你这也要求学生做那也要求学生做，往往效果不是很好。这是因为一方面学生确实不是每个同学都能完成，另一方面作业一多学生比较容易产生反感情绪。如果你让学生选做，学生觉得第一部分是一定要完成的，同时更有欲望去面对挑战。事实也证明，学生更喜欢这样的作业形式。所有同学都完成了第一部分，有近百分之八十的同学完成了第二部分，有百分之六十多的同学做了第三部分（至少写出一个命题）。 （4）时间安排比较合适，学生学习数学的时间控制在50-60分钟。这次作业除三个同学不能在规定时间完成之外（迟交），其余同学都质量较高的完成了相应的作业。只作第一部分的同学的平均得分是91分，作前