教师的主导地位和学生的主体地位在教学过程中的运用.doc

教师的主导地位和学生的主体地位在教学过程中的运用 思想政治理论课教学改革实在教学理念、教学实践和教学方法等方面全面改革。在思想政治理论课中实施参与式教学所需要创设的环境中，融洽的师生关系式前提，教师对教学目的的充分认识及教学过程的精心设计和有效掌控是基础，充分调动学生的主体性，使学生参与教学活动室增强教学实效性的保证。 本人在具体的课堂教学实践中，正是努力朝着这个方向去实践的。现以《唯物辩证法的发展观》一课为例，谈谈在这堂课中是如何发挥教师的主导和学生的主体作用的。 第一步，我在课前就布置了学生预习，下发了学生自主学习学案。使学生在教师讲课之前就对教学内容就对教学内容有个基本的了解，产生一定的兴趣。调动学生的学习积极性和主动性。 考试定位导航： 考情分析 1. 本课近年来多以选择题为主，并且多集中在对发展道路和发展状态的考查。材料题多立足唯物辩证法进行综合考查。考查方式多以日常生活案例为主。 2. 重要的考点主要有：发展的实质、发展的前进性和曲折性、发展的量变与质变状态。 考向预测 对于发展的考查多与实践、联系、矛盾相结合。所以我们应该在复习中把握以下时政材料：①结合“十二五”期间我国经济结构的转变，发展质量的提升，“包容性”增长理念，认识发展的实质、道路和状态。②结合低碳社会建设，节能减排，认识联系、矛盾与发展的关系。③结合分配制度，房价调整，社会公平的维护，认识发展的道路。 课前自主学案 答案：①前进和上升　②必然趋势　③人民群众　④新事物　⑤漫长的过程　 ⑥挫折和考验　⑦场所的变更　⑧根本性质　⑨必要准备 ⑩新的量变 第二步，主要是课堂教学，在课堂上，教师要发挥好主导作用，重点是要帮助学生整理出本节课的重要原理及方法论，还有一些哲学概念，明确重点和难点。我是这样做的： 课堂探究学案 考点1 世界是永恒发展的 重点提炼： 1. 发展的普遍性 表现 内容 自然界是发展的 整个自然界经历一个从无机物到有机物，从无生命物质到生命物质，从生命物质到人的漫长的前进和上升过程 人类社会是 发展的 人类经过了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，有些国家进入了社会主义社会，人类还将进入到共产主义社会 人的认识是 发展的 每个人的知识积累都经历着由不知到知、由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程 2. 发展的实质与方法论要求 发展具有普遍性，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，要求我们坚持发展观点，反对静止的观点。 拓展深化： 正确认识运动、变化与发展 ? 运动 变化 发展 区别 宇宙间一切事物和现象的变化和过程，是物质的固有属性和存在方式，是指一般的变化 侧重强调运动中发生的状态乃至性质的改变，是事物由一种状态到另一种状态，即量变到质变。运动、变化都不能反映出总体性质和趋势 事物由低级向高级、由简单向复杂、由无序向有序的前进和上升的运动。实质是指新事物的产生和旧事物的灭亡，即新事物取代旧事物 联系 运动、变化比发展的外延广泛，发展比运动、变化深刻。运动包括变化和发展，有运动才有变化和发展；发展是运动、变化的更高层次，揭示了物质世界运动、变化的整体趋势和方向性；三个概念都表明事物不是绝对静止的、不是凝固和僵化的 【误区警示】 误区1：发展就是新事物的产生。 评析：发展是新事物的产生、旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。发展是新事物不断战胜旧事物的过程。 误区2：发展是一种运动变化，运动变化就是发展。 评析：发展是事物的前进和上升，并非所有的运动和变化都是发展，只有前进的和上升的运动变化才是发展。 探究1：2010年10月18日十七届五中全会闭幕，各地学者就此展开学习型讨论，请你参与。山东省社会科学院社会学研究所所长李善峰：实现科学发展，加快经济发展方式转变，是我国改革必须要破解的一个重大命题。做好这“五个坚持”，对于提高发展的全面性、协调性、可持续性，实现经济社会又好又快发展，具有重要意义。深圳大学经济学院国际金融研究所所长国世平：深圳特区作为中国改革开放的先行先试地区，过去30年把国外成型的、成熟的发展经济、改善民生经验拿到深圳进行试验，条件成熟再推向全国，取得明显成效。而十七届五中全会提出的“五个坚持”提出了更高的要求，现在深圳需要作出更多、更新的尝试。 思考：(1)请你立足发展的观点分析我国为何要推动经济发展方式转变，实现可持续增长。 (2)你认为深圳如何才能更好地担负新时期的重任？ 【思路分析】 设问一主要考查了发展的实质，转变经济发展方式，首先体现了人类认识的发展。同时也凸显了社会与自然界的发展。只有转变经济发展方式，才能推动经济社会的前进和上升，凸显了发展的实质。设问二的解答关键明确深圳在经济发展中的角色。要想总结更好的经验，推向全国，必须坚持发