关于中学化学阅读理解学习策略的思考与研究.pdfVIP

4 化学教学 　　　　　　　　　　　　　　　　　2001 年 ,第 3 期 关于中学化学阅读理解学习策略的思考与研究 金 国 钧 (上海松江区教师进修学院教研室 ,上海 201600) ( ) 文章编号 :1005 - 6629 2001 03 - 0004 - 04 　　中图分类号 : G633. 8 　　文献标识码 :B 　　古往今来 ,各种知识的认知 、理解 、掌握到综合 　　所谓阅读理解是通过阅读获取信息 ,揭露事物 运用直至发现 、创新 ,都离不开“阅读理解”这一基本 间的联系而认识新事物的一种能力 。学生 、教师 、教 环节 。而阅读又是人类接受知识的最高形式 ,也是 材是实施阅读理解学习的主要因素 。在阅读理解过 “学会学习”的基本方式 。因此 ,研讨化学学科的阅 程中 ,学生 、教师 、教材三要素相互关系如图所示 : 读理解策略 ,优化学生的阅读过程 ,就显得十分必要 　　1. 2 　化学阅读理解过程和教学实施流程 和及时 。本文从化学学科学习特点、知识特点与阅 1. 2. 1 　学习过程 读理解的关系 ,化学阅读理解的途径和阅读理解的 化学阅读理解过程是提供 、收集和接受信息 ,提 认知反思等方面加以讨论 。 取识记 ,尝试加工 ,综合运用各种有关化学知识和经 1 　化学的学习过程与阅读理解学习途径 验的过程 。化学方程式是典型的化学用语 ,学生首 1. 1 　实施阅读理解学习的主要因素及其关系 先要感受输入的化学符号 ,还要对此化学反应方程 式的全部意义作出反应 。因为化学反应方程式不仅 仅表示质的变化 ,还包含着量的关系 ,能够用自己的 语言等多种方式表达该方程式的整个含义 。最后 , 将学生 自己原有知识与新的方程式以及有关概念 、 原理整合成新的知识结构 ,并在各种新的情境中加以 运用 。因此 ,我们要把化学阅读活动构建成学生能用 已有的化学认知结构同化、加工、整理成新的、较完整 的知识结构 ,其过程如下 : 　　1. 2. 2 　实施流程 课文材料 ,围绕 目标捕捉相关信息 ,将新知识与已有 1. 2. 2. 1 　化学学科阅读理解教学流程图 经验整合 ,用回答问题或解题的方式反馈运用“阅读 　　1. 2. 2. 2 　流程说明 理解”的质量 。如果不能解决问题 ,可以采取两种方 根据“阅读理解”的三个要素和四个环节 ,在实 法补救 : ①与同学交流 、讨论 、互相传递有用信息 ,排 施时 ,教师的任务主要是选择 、分析 、包装阅读材料 , 除无关信息以及错误观点 ,获得知识 ,形成补救 ,取 给学生明确的学习目标 ,针对学生的个性特点、知识 得成功 ; ②向教师咨询“阅读理解”学习策略 ,并体验 水平提供阅读理解的策略咨询服务 。学生则要明确 策略与内容相匹配 、与 自己的个性特点相吻合的感 ( 学习目标 , 浏览材料 , 找