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来去自如的超链接 尊敬的各位评委、各位老师：大家好! 我是来自龙泉小学的信息老师刘欢，今天我要说课的题目是《来去自如的超链接》，我将从以下几个方面对这节课进行说课。 首先说教材： 《来去自如的超链接》一课是大连理工大学出版的小学《信息技术》教材六年级上第十课的内容。本课是在学生掌握PPT基本操作工具后，对幻灯片的超链接进一步的学习。为后面动作按钮的学习做以铺垫。 然后说学情： 六年级的学生思维活跃，求知欲、好奇心比较强，愿意去探究和解决问题。在学习本课之前已经有了操作计算机的一般技能，能够比较熟练地进行文字录入和鼠标操作，对PPT2003的操作平台有一定的了解。具备一定的自学能力，而且集体荣誉感较强，能以小组协作的方式完成任务。 根据学生的实际情况和教材内容，我确定了本课的三维目标 1．知识与技能：通过竞赛和拓展练习，学生能熟练掌握超链接的基本操作（包括链接到本文档和原有文件）。 2．过程与方法：在教师的指导和组织下，学生通过看书自学，小组讨论，优生示范，自主探究等方法在演示文稿中设置超链接。 3．情感态度与价值观：学生在做中学，在学中获得快乐。他们在探究中能够发现问题，提升解决问题的能力。 结合本节课的教学目标及课标要求，我将本课的重点设为超链接到本文档中的位置，本课的难点则设为超链接到原有文件。 接着说教法与学法： 根据学生的认知规律及年龄特点，本节课我采用任务驱动法、创设情境法等教法组织教学。 秉着“以学生为主体，教师为主导”的原则，鼓励学生多动手实践，举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。所以本课给学生的学法是：“接受任务——尝试解决——提出问题——思考讨论——合作解决”。采用学生自主学习，合作探究的学习方式。引导学生带着任务通过小组讨论，相互合作，实际操作等方式，自我探索，使学生在完成任务的过程中，不知不觉的实现知识的传递，迁移和融合，提高信息素养。 再来说教学准备： 1、为学生提供教材 2、制作课件辅助教学 3、为学生提供所用课件及素材，我会找一些学生老师游玩的照片来吸引孩子们的注意力 再来向大家展示一下本节课的特色创新之处 从之前的“讲—演—练”模式，彻底脱变为“接受任务——尝试解决——提出问题——思考讨论——合作解决”，将课堂彻底还给学生。里面包含了创设问题情境，任务驱动，自主探究，小组合作等多种教学法。 课堂自动化，以小组为单位进行合作学习。在课前我已将他们分为10个组，每四人为一个小组，分别由1号组长（即计算机水平比较高，操作熟练，还有些自己的创意的学生）带领着2号副组长（即计算机水平一般，一些基本操作均可完成的学生）3号和4号两名学习比较吃力或是操作较慢的学生组成。分别从课堂发言，示范演示，提出问题，解决问题等方面进行考察。课堂发言，示范演示，这两项主要针对3、4号组员设立的，因为他们最需要的就是认真听课，掌握本课所授知识点，凡是答对者为本组加一分；而提出问题，解决问题，这两项则是为1,2号组员创设的，要求他们除了基本技能，还要学会发现问题，并加以解决的能力，凡是提问或解答者为本组加一分，若是3、4号组员能对提出问题加以解决的，加两分。课后获得第一名的小组可以积攒成长卡，期末进行兑换。在这里我是用的是斯金那程序教学法其中一条，及时强化原则，在完成任务的过程中，每完成一个任务都会有过程性评价。我在课上通过一张小组得分表及时肯定学生，促进学生保持着学习的热情，促进小组间的不断竞争。 最后说教学流程： 这节课我采用三段式教学模式（流程图） 首先是感知环节，这部分大约用时5分钟 师：大连是一座美丽的城市，有美丽的风景，令人垂涎欲滴的美食，还有欢乐的节日，同学们你们最喜欢大连的什么呢？ 生：美景、大海··· 师：你们知道老师最喜欢什么吗，最喜欢大连的美食，特别是螃蟹，你们想不想看看老师吃螃蟹的照片啊？！ 设计意图：虽然大连的魅力是大家有目共睹的，也是个老生常谈的话题，但是之所以会选择大连作为本节课的背景，正是因为它有着超越其他题材的熟悉度和亲切感，孩子们会第一时间融入到情景中去，也可以培养他们爱家乡，以自己家乡为豪的情怀。此时我还融入一些更新奇的元素，老师吃螃蟹的照片，孩子们好奇极了，迫不及待的想要看到我吃螃蟹的样子，积极性顿时高涨了好几倍，我便趁热打铁，组织小竞赛。 竞赛内容：为两组提供不同的PPT，看谁最先找到老师吃螃蟹的照片。 请最快的同学演示，并为最快的小组加上一分。（一定是第二组幻灯片最快。） 师：大家现在知道他为什么这么快了吗？那你也试试点击美食，能不能快速的找到照片呢？这是为什么呢？ 孩子们发现了两张幻灯片的不同，魅力大连1是需要一张张翻到老师吃螃蟹的照片，而魅力大连2则是点一下美食就可以跳到老师吃螃蟹的照片了。 随即加以肯定，承认的确两张幻灯片不同，并在第二张中加了一个法宝，询问这