校长作为课程管理者应具备什么样的素质和角色意识？.doc

校长作为课程管理者应具备什么样的素质和角色意识？ ?校长是一个学校的灵魂，是全体教师的精神指引者。在课程管理过程中，校长的个人素质和角色意识直接关系到课程实施成败。所以，一个优秀的校长不仅应该是一个社会活动家，还应该是一个具有良好业务素质的专家。 我认为做一名校长，应具备以下管理素质: 第一、校长要具有课程改革的领导能力 新课程改革是一项系统工程，牵涉到学校方方面面的工作；就课程本身而言，需要有一个科学的、系统的规划；课程改革还是一项长远的工作，不是一朝一夕就可以完成的；课程改革的成功与否，事关学校的生命，改得好就好，改不好可能会严重影响学校的生命，至少是相当长一段时间的社会声誉：这些都要求校长在学校课程改革要具有强烈的领导意识。引导课程改革方向，把握课程改革的推进速度，解决课改中的难题。 第二、校长要具有课程改革的服务能力 校长在课程改革中要具有强烈的领导意识，但同时要求具有诚恳的服务意识。校长应该熟悉课改，甚至是课程改革的专家，但是校长不能代替所有教师进行课程改革，校长最多只是某一领域的权威，这就要求校长在发挥自己在某一领域的专业引领作用的同时，更多的是把力量投入到协调各种人力、物力、财力做好课程改革工作的事情上来，为学校课程改革提供各种应有的支持。总之要搞好服务。 第三、校长要具有课程改革的探索能力 课程改革的本身就是一种探索，就其本质而言是一教育创新活动。教育是奠定国民创新素质和支撑国家创新体系的基础。“也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”因此，未来的教育必须是创新性教育。校长也必须是创新型校长。校长必须具有创新意识，不要默守陈规，要敢于冲破传统的教学模式和管理模式。敢于标新立异，开拓创新，另辟蹊径，创造性地进行教育教学改革，认真学习和研究现代教育理论，启动思维的创造力，树立创新意识和观念，创造一套适合本学校发展、高效运转的教育教学管理模式。 第四、校长要具有课程改革的主体维护能力 随着教育改革的深入开展，人们对学校不断提出新要求和期望，学校既要“德育为首”又要以“教学为中心”；既要“科研兴校”又要进行“课程改革”；既要搞“素质教育”又要提高“教学质量”；既要参加“学科竞赛”又要进行“等级评价”；既要“面向全体”又要“创办特色”。 学校各项工作有条不紊的开展需要一定的管理机制来保证。先进的管理机制，要靠先进的管理理念作指导。这就需要校长在不断研究各种教育管理思想、理论和方法以及富有成效的管理经验的基础上，对自己学校的管理工作作出理性的思考，形成符合学校发展的先进的管理理念和管理策略，并认真付诸实施。 我的管理理念是：用高尚的人格影响人；用真挚的情感打动人；用和协的氛围留住人；用科学的方法评价人；用公平竞争的环境激励人；用严格的制度规范人。 在实际工作中，我首先突出理念领先，以人为本。我觉得校长要以学校为本，而学校又要人为本。学校的管理应体现人文关怀。人是有情感的，情感在人的工作和生活中有着特殊的作用。有了情感才能有理解、有同情、有信任、有支持。而这一切，又是建立在尊重的前提下。校长要始终认识到和教师在政治上和人格上是平等的，除了是领导与被领导的关系外，更多的是同事、是朋友。因此，要一视同仁，尊重教师的人格。其次，校长要有宽阔的胸怀，要严以律己，宽以待人，正如孔子所说：“宽以得众，惠足以使人。”只有这样，队伍才能兴旺，事业才能发达。此外，校长还要善于利用激励机制。做到充分发挥每位教师的能力资源，人尽其才。特别是要善于肯定教师的工作成绩，激励他们百尺竿头，更进一步。 总之在课程改革的工作中，校长应该牢牢抓住课改这个中心，突出其主体地位，把它作为统筹学校各项工作的定海神针。 二、校长在课程管理中应该具有的角色意识　　校长是学校教育改革的关键人物。在课程领导理念的指导下，校长担任什么样的角色，具有怎样的角色意识，直接关系到学校课程实施的质量与效益。我认为校长在课程管理中应该具有下列角色意识： 　　第一、具有课程规划的角色意识　　随着课程改革的深入推进，学校课程规划越来越成为学校突破课改“瓶颈”的关键环节。在课程规划中，校长要完成的角色任务有：感知课程趋势。即了解未来课程研究与发展趋势、以及目前重要的新兴课程议题，以便于引导学校教育的走向；设定课程愿景与目标。即在重视学校已有的课程传统、关注学校已有的创新和改革、考虑学校教师和学生的需求基础上，带领组织成员对学校教育发展相关资料进行搜集与分析，倡导以建构学校愿景为中长期发展目标；讨论与沟通学校共同的教育理念和课程理念；提出课程需求的评估、课程任务与目标的制订、课程发展的步骤、课程评价等以供教师思考、讨论等。规划课程改革。即校长必须制定周全的计划与可行的步骤，使课程发展、设计、实施和评价等能有效执行；同时要适时调整计划, 及时开展新的策划。 　　第二、具有课程选择的角色意识