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案例：材料作文多角度审题立意方法探究 武昌文华中学 石元丽 背景介绍： 材料作文作为高考作文的一种重要命题形式，所给的材料形式是灵活多样的，或政论散文，或名人轶事，或寓言故事，或名言俗语，或幽默漫画，我们的学生在面对这一命题形式时，往往会有手足无措，似乎有千头万绪，却又不知从何说起的困惑。最终呈现的作文依然是立意雷同，千人一面，无法条分缕析的从材料中理出切合题意，又角度独特的立意。 对于这一教学问题，笔者在网上查阅了大量相关资料，其中有不少关于多角度审题立意的方法介绍，还有相关教案。但这些资料让我觉得理论性很强，但对于指导学生运用理论去具体操作，却存在很大问题，即方法是方法，实践是实践，碰到具体的材料依然头绪万千，无从下手。 针对学生审题角度单一，立意雷同，无法从多角度形成切合材料的观点，备课组进行了集体备课，决定用一节课只从一种方法入手，让学生能够对材料形成多角度的观点，并提炼出具有个性和深度的立意。 第一次授课：训练偏离了航向 此次授课的内容为“由果溯因，多角度审题立意方法探究”。我决定采取：出示范例——交流讨论——归纳方法——练习巩固的方法进行授课。 首先，我出示了2008年一到高考材料作文题： 猪八戒拾到一面镜子，洋洋自得地照了起来。可是他从镜子里看到的是一个朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，顿时火冒三丈：“你这妖镜，竟敢把我老猪丑化成如此模样，真是狗胆包天。”说完，举起九齿钉耙将镜子砸得粉碎。当八戒再看地上的镜片时，镜片无论大小，每个镜片里都有一个丑陋的猪八戒。 ? 全面理解材料，但可从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确立话题，自拟标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。 我的问题是请同学们谈谈你的立意是什么，你是从那一角度得出这一观点的。这一材料生动有趣，马上激发了同学们的兴趣。5分钟后很多同学们都举手了，我大致数了一下将近有16人。（这个理科班一直有这个好的习惯）： 生1：我从猪八戒的角度思考，得出的立意是：人要有自知之明。 我问：你能具体说说看吗？ 生1说：猪八戒说镜子把他“丑化成如此模样”可以看出，他根本不知道自己长得什么样，或者他不觉得自己丑，所以我的观点是“人要有自知之明”。 我肯定他这的一立意与他对材料的分析是一致的，并继续向其他同学询问，还有其他同学说说你的理解吗？我发现绝大多数同学都放下了手，思考几分钟后陆续有二三个同学举了手。我心知可能全班绝大多数同学都只想到了这一个角度。我心里一喜，这正是我这节课要解决的问题啊。 生2：我从镜子的角度思考，我的立意是“对别人的批评和指责要用委婉的方法，过于直接反而会适得其反。” 生3：我从猪八戒的角度思考，我的立意是“人要虚心接受别人的意见。” 我肯定了这三位同学的观点后，全班再没有第四种角度了。于是我适时加以指导，提出：我们能不能用追问原因的方法来分析材料呢？我们可以对材料先进行这样的概括：何人？做了何事？有何结果？学生很快概括出：何人——猪八戒， 何事——打碎了镜子，何果——镜片又映出无数自己丑陋的模样。 接下来，学会问“为什么”，追问原因，寻找角度： 为什么这样做？因为他不知道自己丑，对镜子真实的照出了他丑陋的模样，他拒不承认，还打击报复。 为什么会有这样的结果？因为丑陋是事实，无法毁灭。 于是从相应的角度，得出了不同的立意： 角 度 立 意 不知道自己的不足 人要正确认识自己 对别人的客观的意见，不接受，还打击报复 要勇于接受意见 缺点和不足是客观存在的，毁灭不了也逃避不 要正确认识自己的缺点，勇于改正 对于上述立意，学生肯定了它们的正确性，但又觉得这样的立意太一般，缺少自己对问题的独特认识，缺乏深度，立意不高。于是我引入了如何深化立意的问题。因为不是重点，我只是简单的做了一些讲解。深化立意，我们要善于运用联想：联想到知识、意志、修养、道德……上升到个人、人生、自然、社会…… 立 意 立意深化 人要正确认识自己 —— 贵在自知：人能自知，方能进步；国能自知，方能发展；万物自知，生生不息。 要勇于接受意见 —— 闻过则怒的做法不可取，我们需要的是闻过则喜。 胸怀宽广才能集思广益 要正确认识自己的缺点，—— 正视浅陋，追求无止；正视狭隘，修身无止； 勇于改正 知耻而后勇，知耻而后强。 然后，