桐庐县普通高中 数学 学科教学设计.doc

桐庐县普通高中 数学 学科教学设计 《有关函数的最值、值域问题》教学设计 富春高级中学 学校 闪海丽 教师 学科 数学 课型 试卷讲评 一、教学理念 以学生为主体，围绕“解决问题”这一主线，在查缺纠错中寻找新方法，在知识拓展中构建现有知识间的联系，扩大视野，激发学生学习数学的热情，提升解题经验，发现学生的进步与不足，在自我总结中不断进取。 二、学习任务分析 本试卷主要涉及必修1、4、5里面的知识，根据课时比例，立足基础，适当变形，增大难度，考察换元思想、数形结合思想，分类讨论思想，体现出灵活性、综合性；本节试卷讲评课主要注重双基、揭示知识发生、发展的过程，增强解题方法的指导性教学。 三、学习者分析 本试卷针对富春高级中学高二实验班学生，是对近阶段复习的一个小结性测试，学生有了初步的解决问题的经验，也有一点分析问题的技巧。但由于缺乏知识间系统的联系，导致本次测试中出现有些题目做的不理想。 四、教学目标 1、知识与技能：讲解第7、9、10题，纠正学生做题中出现的典型错误、漏洞，再一题多解，通过典型问题剖析，使学生对前期所学加深认识，形成经验，从中领悟数学方法。 2、过程与方法：秉承“顺应、生成”的理念，以学生为主角，利用讨论交流的方式，激励学生主动思考，积极探究，大胆猜测，培养学生探究精神。 3、情感、态度与价值观：鼓励学生从不同的角度看问题，增进学生对数学的理解和学好数学的信心。 五、教学重点、难点 教学重点：数列（等差、等比结合），二次函数解析式，函数的最值、值域 教学难点：选择最佳方法解决问题，知识点间的联系、强化。 六、教学方法 学生为主体，教师辅助，教与学和谐发展，重建学生思维，完善解题思路，有效的促使学生进行反思和自我评价，改进教学效率，增进学习方法。 七、课时安排 本试卷准备进行两个课时的讲评。通过批改试卷收集典型错误及不同解法。 八、教学过程 7. 正项等比数列与等差数列满足，则的大小关系为（ ） A. B. C. D.不确定 法一：特殊值法 法二：作差法 法三：基本不等式法 法四：图象法 小结：本着“多想、少算”的思想，总结做题方法 9. 设二次函数满足,且的两实根平方和为10, 图象过点,求的解析式. 法一：待定系数法 法二：理解表达的意思为对称轴为x=2，再利用法三：顶点式或法四：两根式求解 变式. 与各表示函数的什么性质?能否推广到一般来? 小结：分析学生做题中出现的错误的原因并加以纠正，总结、比较解题方法。 10. 求函数的最值 变式1. 求函数的值域 变式2. 求函数的值域。 小结：分析问题，查漏补缺，解题技巧、方法。 九、板书设计 第7题 第9题 第10题 法一 法一 法一 法二 法二 法二 法三 法三 法四 法四 小结：方法（函数的单调性，换元、三角换元） 十、课后巩固 1. 函数的值域是（ ） A. B. C. D. 2. 对于每个自变量，设是三个函数中的最小者，则的最大值是（ ） A. B. 3 C. D. 3. 已知二次函数f（x）满足f（x+1）-f（x）=2x，且f（0）=1．（1）求f（x）的解析式；（2）在区间[-1]上，函数y=f（x）的图象恒在直线y=2x+m的上方，试确定实数m的取值范围． 附：课后反思 一、本节课教学设计亮点 1、结合学生想到的情况，一题多解，针对性强； 2、共同完成猜想，注重学生思维。 3、以已学为基础，注重知识的联系； 二、课堂实施中设计上的不足 1、知识点间的过度、衔接不到位； 2、一题多解的方法在第9题中不是足够的多。 三、课堂教学中生成的亮点 1、第7题法四：图象法，等比数列与等差数列图象的性质（指数型函数与一次函数图像结合），方法快，简便，但要求层次较高； 2、第9题，法二：理解，先采用特殊值法再采用数形结合方法，易理解，学生很容易发现对称轴。