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第二章 中学生心理发展与教育 16、所谓心理发展，是指个体从 的过程中所发生的________ _______。 17、学生心理发展的四个基本特征是 、 、 和 。 18、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（ ） A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性 19、少年期具有 的特点，整个少年期充满 的矛盾。 20、抽象逻辑思维已从“经验型”向理论型转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（ ） A、少年期 B、青年初期 C、青年晚期 D、成年期 21、学生者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的 ，称为 。 22、格塞尔的实验表明，个体的成长是受 制约的。 23、最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期是（ ） A、敏感期 B、童年期 C、关键期 D、特殊期 24、幼儿 岁以前是人类语言能力尤其是口语能力全面发展的时期。 岁是计数能力、 是遵守行为规则、 岁是独立生活能力的关键期。 25、当主体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，对自身图式作出相应改变和创新，使原有认知结构发生质变的过程，这是皮亚杰的（ ）概念。 A、图式 B、同化 C、顺应 D、平衡化 26、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前运算、_________和形式运算等四个阶段。 27、处在客体永恒性的儿童是（ ） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 28、具体运算阶段的主要标志是 的获得。 29、具有象征思维、集中化思维、思维不可逆与自我中心观念的儿童是皮亚杰认知发展理论哪个阶段的儿童（ ） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 （04年）（05年） 30、皮亚杰认为，2—7岁儿童思维已处于（ ）阶段 A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 31、皮亚杰认为已经获得长度、体积、重量和面积的守恒的儿童处于（ ） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 32、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（ ） （04年）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 33、形式运算阶段的儿童，其思维特征是A、单维思维 B、多维思维 C、思维的不可逆 D、以命题形式进行 34、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异叫_________。 （07年） 35、维果斯基将儿童借助别人的帮助和启发而达到的解决问题的水平与现有的发展水平之间的差异称为（ ）？ （04年） A、最近发展区 B、个别差异 C、学习准备 D、即将达到的发展水平 36、维果斯基提出“教学应走在发展的前面”的含义是（ ） A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B、教学可以不考虑儿童现有的水平 C、教学的重要任务是创造最近发展区 D、根据学生现有水平进行教学 37、维果斯基强调 在儿童认知发展中的作用，探讨 、学习与发展的关系。他强调， 是促使认知发展的主要机制。 38、中学生记忆发展的特点是：（1） 随目的性增加而迅速发展；（2） 能力不断提高；（3）