污染就在身边.doc

污染就在身边 集安市财源中学 逄增华 八年级 地理 情境： 一、感受现代生活环境美1．看录像，展示现代住宅生活小区优美环境的画面。老师以导游身份加以解说。 2．同桌交流自己的感受，并在全班交流。二、了解现状，认识环境污染的危害 1．谈话过渡，观看图片资料：（1）河面漂浮着垃圾。（2）山上树木被砍伐。引导学生看后自由谈感受。学生在四人小组里交流身边环境污染的现象，以及它给人们带来的危害。（交流方式可多样。）各小组派代表在全班交流汇报，本组同学可补充发言，其他小组的同学可以提出问题，请求解答。师生参与评价。发挥小组合作学习的功能，给每位学生提供交流表达的机会，引导学生学会倾听、质疑。改善环境，人们正在做各种努力 1）．谈话过渡，相机板书“保护环境”。教师将自己搜集到的有关保护环境的资料，用文字、录像或图片展示介绍。（如：世界环境日、污水处理工程等） 2）．学生可采用各种形式在四人小组里交流人们为改善环境所做工作的有关资料。教师可下各小组参与，并引导学生重点围绕身边的所见所闻来说。各小组讨论怎样汇报，并推荐代表在全班交流。师生参与评价，比比看哪组同学汇报得最好。［教师参与交流评价，并适时引导帮助，为学生营造和谐的交际氛围，激发学生主动参与口语交际，拉近师生之间的距离。］创设互动情境。教师当记者，请一个学生扮演自己喜欢的一名劳动者，进行模拟采访。（假设记者采访一名驾驶洒水车的司机或园丁）（1）提醒学生注意人物对话的语言、态度。学生参与评价，说说谁演得好，为什么？（2）学生当小记者，同桌分角色互相采访，教师巡视了解，对个别表达有困难的学生进行点拨、引导。（3）请部分学生上台答记者问，师生参与评价，并评选出“优秀小记者”若干名。［以记者采访的形式创设对话惰境，为学生提供互动交流的平台，既注意培养学生交流、应对能力，也注意纠正学生听说态度和语言习惯。］从我做起，人人争当环保小卫士全班交流，师生参与评价，发表看法，评选出“金点子”。 （如：①见到破坏环境的现象要及时劝告。②周末组织几个同学到社区当义务环保劝导员或宣传员。③同桌合作办小报宣传环保。④为校园或社区设计环保广告牌。⑤提出环保建议等。）［充分发挥学生的想象力，引导学生通过合作交流，为环保献计献策，增强学生的环保意识。］．创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。（1）两个学生上台分别扮演不同角色。①一位阿姨在马路上随地吐痰。②一个小孩将一袋垃圾从阳台上扔下。（2）学生观看后个体思考：如果你见到这种现象该怎么做？同桌分别扮演不同角色进行对话表演，彼此互评。（3）请几对同学上台分别扮演不同角色进行对话表演，其他同学当评委参与评价。 ．四人小组讨论，为一处环境设计一条环保广告语。全班交流，评选出最佳广告语。初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。 鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。 /view/71744.htm /question/331747455.html /view/5faa6c3d5727a5e9856a61ed.html /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala0word=%CE%DB%C8%BE%BB%B7%BE%B3%B5%C4%CD%BC%C6%AC 评估： 一级指标 二级指标 等 级 分值 得分 问题确立 围绕一个主题，自主确定问题。 优 4 根据老师的主题确定问题。 良 3 需要老师帮助。 中 2 由老师给出问题。 差 1 信息收集 从网络有效收集。 优 4 从网络收集。 良 3 有限收集。 中 2 需教师同学帮助。 差 1 参与情况 主动积极，大胆发言。 优 4 较积极，能发言。 良 3 较被动，少发言。 中 2 被动，不发言。 差 1 分析利用信息能力 有效利用信息得出结论。 优 4 在教师的指导下利用信息。 良 3 在教师的指导下分析得出结论 中 2 能复述信息。 差 1 学习成果 多种方式展示成果 优 4 单一方式展示成果 良 3 参与成果的设计不参与活动 中 2 设计和活动都不参与。 差 1 评语 总分