让每个学生都“动”起来.pdfVIP

维普资讯 教掌息膏 ■—衄函田衄 疆；：” 让每个学生都 “动’’起来 黎 跃 良 (浏 阳市集里 中学 湖南 长沙 410300) 著名教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于 三、教学重点、难点时，适时 “引逗”，挑起 “战争” 传授本领 ，而在于激励 、唤醒 、鼓舞．”那么在数学课堂教 “引逗”即教师有意识地在一堂课的牵一发而动全 学中，怎样才能让每个学生都 “动”起来呢?下面笔者结 身之处制造矛盾，引起争议，激发学生思维，从而突出教 合完全平方公式的教学谈谈 自己的看法． 学重点 ，突破难点．对于难度较大的问题，教师不要急于 一 、 新课引入时，巧设导言，唤起欲望 告之 ，而是在关键 的地方来一个巧设活问的适时 “引 所谓导言，就是一堂课的开场 白．“如果教师不想办 逗”，以 “一石激起千层浪”掀起学生思维的 “涟漪”，变单 法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于 项传授为多项传输．如在完全平方公式教学中，我乘 “粗 传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动 心大王”刘磊同学不备，突然提问(。～b)2=?他说：(6)L a2 感情的脑力劳动带来疲劳、”(苏霍姆林斯基语)因此，在 - b，对吗?我假装糊涂，把 问题推给大家．学生中有赞成 新课引入时，教师要精一tt,构思导言，唤起学生的求知欲 的，有反对的，有拿不定主意的．不一会儿 ，双方争论起 望．笔者在讲完全平方公式时，先让学生任意报出几个个 来，各不相让．于是我让他们推荐代表陈述理由进行答 位是5的两位数 ，我则立刻报出它的平方值 ，如352= 辩，明确规定其他同学可以给予提示．强烈的心理冲动迫 1225，65z_--4225……然后让学生用计算器～ 验证．学生 使每个人在规定的时间内调动所有的知识储备进行紧 惊讶之时，我适时提问：你想知道其中的奥秘吗?请与我 张的思考，几乎每个人都表现出了强烈的参与意识．这是 一 起走进 “完全平方公式”!这样就把学生深深地吸引住， 平铺直叙收不到的教学效果． 整节课学生的思维都 “动”起来了． 四、课堂练习时，请上讲台，展示 自我 二、获取知识时，课 内导学，主动探求 把新知识变为 19己的东西 ，课堂练习是重要的一 为促进学生 自觉主动而有效地学习，我采用课内导 环．请学生上讲台板演 ，带动全班学生积极参与，是一种 学，主动探求获取知识的方法．根据教学 目标的需要 ，从 好的课堂练习形式．如完全平方公式这节课的练习，我 激发学生的学习动机着眼，提出具体明确的自学要求， 以小组为单位，请学生板演，评出优胜小组和优胜个人． 如在学习完全平方公式时，我印发了如下自学提纲：用6 板演结束后 ，再请部分同学登台分析 、讨论．在整个过程 分钟时间阅读教材相关内容，解决下列问题： 中，由于学生小组荣誉的作用 ，小组成员都处于备战状 1．(a+b)和 62相等吗? 态 ，生怕因自己的疏忽大意而使小组蒙羞．他们在检查 2．要使 (a+b) + 2成立 ，划线处应填入一个 自己练习的同时，也认真仔细地挑别人的错 ，个个争当 什么样的代数式? 小老师．正由于是学生 自己完成的事，学生产生了一种 3．完全平方公式是根据什么设出来的?请用拼图法 强烈的满足和愉悦感，对数学的兴趣更浓厚了． 给予证明． 五、新课结束时。留下悬念。延续兴趣 4．完全平方