让人文精神在语文教学中熠熠生辉——浅谈新课标下的人文教育.pdfVIP

维普资讯 让人文精神在语文教学中熠熠生辉 浅谈新课标下的人文教育 湖南 陈清兰 《语文课程标准》指 出：“语文是最重要的交际工具 ，是人 蕴作基础 。学生 的一个可笑 回答惹得全班哄堂大笑，别担心， 类文化的重要组成部分 。工具性与人文性的统一 ，是语文课程 动动脑子 ，也许这又是一个渗透人文精神教育好机会 ，也许你 的基本特点。”新 “课标”对语文课程性质 的这一界定 ，是在语 的学生会从那一刻开始懂得尊重 。你一时问由于种种原因犯 文教育理论上的重大突破 ，第一次确认并合理定位了语文课 了个小错 ，不要紧张，细心想想，或许你的学生会从此获得 了 程 的人文性。 “人文性”已成为语文课程的重要时代特征。 谦虚的美德和敢于直面现实的勇气 ……课堂上人文教育有太 多意会而不能言传的东西，只要我们善于用心去感受，去捕 一 、 良好的课堂氛围是人文教育的 “土壤” 捉 ，去 “点染”，多一些褒扬 ，少一些否定 ，多一些唤醒 ，少一些 压抑 ，我们 的课堂就会充满着人文精神的温馨 。 现代心理学研究表明：情感对个体 的认知过程具有积极 和消极两种效能，它能直接作用于学生的课堂行为，并微妙地 二 、教材 中的情感因素是人文教育的 “种子” 影响和改变其教学效果 。因此 ，在语文教学 中，必须重视唤起 学生的道德情感 ．建立和谐 的师生和伙伴关系 ．使学生处于充 情感熏陶是人文教育 的主要 目标之一。教材是语文教学 满爱 的、富有情感色彩 的课堂气氛 中，自觉主动地接受教育 ， 的依托 ，每一篇课文无不积淀着丰富的文化 内涵与人文精神 。 获得知识 ，训练智能 ，完善人格。 良好的课堂气氛的形成有众 我们 的语文教学就是去感受、体验 、理解 、转化 ，最终形成 自己 多因素 ．但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情 丰富的精神世界 。课改后 的语文教材文质兼荚 ，蕴涵着丰富的 感示范 。在课堂上 ，教师不是演员却胜似演员。教学 中教师采 情感与人文关怀。如：《杂交水稻之父——袁隆平》、《“两弹”元 用各种手段激情人境 ，如巧妙 的提问，富有心智 的点拨 ，用图 勋邓稼先》、《我的老师》、《寻找时传祥》、《差半车麦秸》等课文 以鲜活生动的事例来赞颂人物的高尚品质。教学 中教师可 以 画、录音 、多媒体等手段进行的情境渲染，用讲故事、表演、实 让学生与文本直接对话 ，从富有感染力的语 言中领悟人物 的 物演示等方法进行的情境再现 。学会尊重 ，关注每一个学生。 优秀品质及崇高的人格魅力。学生或体会到坚强，或体会到乐 人文精神 的基点是对人的价值 的尊重。作为教师，必须尊重每 观，或体会到勇敢。又如：青《海湖，梦幻般的湖》、《周庄水韵》、 一 位学生。在课堂上要尊重每个学生的劳动成果 ，认真倾 听每 《一厘米》等课文 ，教学 中通过赏析 ，激发学生热爱祖 国、热爱 个学生的发言 ，尤其是关注每个学生的学 习过程 。 祖 国语言文字的情感 。通过对美文的教学 ．使他们感受美 ，进 捕捉课堂人文因素。课堂人文教育内容需要预设，但许多 而就能去表现美、创造美 ，引领学生去体悟其 中的更深层次的 时候需要老师敏锐地去捕捉 ，去细致入微地发现每一个新 的 人文性 人文教育生成点和 良好瞬间。这同样需要老师深厚的人文底 四、在逐字逐