让手指在键盘上起舞——对小学信息技术指法教学的思考.pdfVIP

维普资讯 中国教育技术装备 对小学信息接木指法教 】思考 董 自明 指法教学在小学信息技术教学中占重要位置，对学生基本操作技能的掌握 惯的养成、意志力的培养， 具有重要的意义。然而在实际教学中因其本身的枯燥，教师往往是照本宣科， 就忘记，再次练习又从头学起，不能真正形成技能；再之信息技术课程往往从三年级开设，学生年龄较小，自我控 制能力较弱，如何能让他们将这些枯燥的知识、机械的内容生动化、形象化，学生乐学、会学并形成技能是摆在教 师面前的一个教学问题 。为此笔者作了以下有益的探索。 开端激趣 指法训练上 ，笔者首先就对指法练习软件进行 了精心挑 良好的开端是成功的一半，指法教学是小学阶段键 选。挑选的标准有三个：1)要能帮助学生形成正确的指 盘指法学习的开 门篇，它是汉字录入的基础，也是小学 法习惯，软件能从简单到复杂、从初级到高级，循序渐 阶段信息技术教学的重点。把握好这一环节，不但能启 进，分阶段、分层次进行键盘指法练习，逐步提高熟练 迪思维，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和欲 程度。2)界面要活泼有趣，能有效激发学生的学习兴 望，充分发挥他们 的主观能动性 ，从而促使学生全身心 趣 。3)能让学生 自主练习，适应不同层次的学生。这样 地投入到探索新知识的过程中去。如在执教第一课时， 既照顾学生的个体差异，又保证了训练的效果。如 《金 笔者 以 “拯救苹果 ”游戏引入 ，先让学生玩 《金 山打字 山打字通》 《金山打字精灵》等软件。 通》，学生在玩 的过程中发现 ，要取得好成绩，～指禅 培苒习惯 是远远不够的，要取得好成绩就必须练习好指法。于是 我国著名教育家叶圣陶先生也 曾经说过： “什么 有学生提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老 是教育?简单地说，就是养成习惯 。”正确规范的操作 师结合 《金山打字通》再讲解指法练习，学生学得就很 姿势，有利于快速、准确的输入不易产生疲劳。小学生 认真，学生在清楚手指与各键之间的关系上，让学生去记 熟练掌握键盘输入技能很重要，需要规范化地训练，生 忆、去练习、去深化 。 正确地掌握好键盘操作的基本知识和学习要领，更重要 夯实基础 的是使绝大部分学生从一开始就养成 良好的键盘操作习 8个基本键既是击键的基础又是指法教学的关键， 惯，正确的键盘指法，明确手指的操作分工。 是一切击键操作的引导，是整个指法 的基础和起点，就 授之以渔 如盲人手中的拐仗，因此基准键位的训练一定要从严从 在知识更新不断加快 的时代 ，学会知识只能一时受 细要求 。基准键是确定其他键 的位置的标准 ，位于主键 益，而学会学习将终身受益。正如古人云，授之以鱼， 盘区，分别是A、 S、 D、 F 、 J 、 K 、 L ；八 不如授之 以渔。这就需要不断进行教学方法的改革，把 个键 。其中 F和 J上面有凸出的小横线，它的作用是 学生的积极性真正调动起来，使他们学会学习，掌握获 通过手指触摸定位 的。课上可先 出示手指分工示意图， 取知识的本领 。根据 自己的情况，选择练习的进程 ，这 让学生尝试摆放 。通过学生的 “动手” “动脑 ” “动 一 步骤是整个键盘指法教学的关键，学生的键盘使用习 耳” “动嘴 ” “动眼 ”的活动，进行紧张而严格的训 惯及规范会在这～步骤里形成，并且会对学生将来使用 练。用长时问的训练过程，简单明了的训练 内容，多方 键盘造成相当长一段时问的影响。 刺激的训练方法，一定让学生过好基准键位这一关 。真 锻炼意志 正实现各司其键，实现盲打。 指法的训练是一个枯燥的、长期的、艰 巨的过程， 精选软件 可以分为三个阶段：初始阶段的兴奋期、中期阶段的回 实践表 明，学习键盘操作是单调和乏味的，练一 落期、后期阶段的厌倦期。教师可根据学生的年龄和思 会