浅谈信息学特长生培养.doc

浅谈信息学特长生培养 摘要： 随着教育改革的深入以及当今倡导的“全面加特长”的素质教育下，如何开展小学的信息学特长生培养？本人通过长时间的探索和培训辅导实践，得到一些体会：以“发现挖掘好苗子——激发信息学编程兴趣——科学方法、科学训练——提高素质，发展能力”的培训模式，不仅培养了许多信息学特长生，还极大地发展了学生的信息技术和数学方面的能力，而且促进了学校教育教学的研究工作，推动了学校其它科目培训的开展，对全面推进素质教育产生了积极作用。 关键字： 信息学奥林匹克，特长生，思维，能力 正文： 敬爱的邓小平同志早在初就向教育部门提出了早出人才、快出人才、出好人才的要求，并指示要从娃娃抓起。今天的每个小学生将来都能成为国家所需要的各类人才，为此应该尽早在小学生中去发现智力好、潜能大的学生给予专门指导，使他们得到最大限度的优化发展。这与当今倡导的全面加特长的素质教育通过与实践，低起点以学生为主体，以发展学生创新思维能力为重点不仅提高了学生的能力，而且培养一批又一批特长生发现苗子是努力使每个学生的潜能都得以最大限度的发展但同时也应当考虑到每个学生的个别差异，他们在不同的领域会表现不同的个性特征。而教育，不仅要最大限度地发展学生的能力，而且要善于发现一些有特殊才能的超常学生，为他们组织特别的教学，以进一步发展他们异乎寻常的特殊能力。教学实践中，有着特别高数学天赋学生，有特别好使的头脑──即以数学的方式来解释世界，对周围的世界有自己独特的分析判断与推理思维。从中发现这些有特别天赋的学生通常具有这样的特点：１、能较快掌握的基本知识和基本技能，对教师的讲解领会迅速。２、学习时经常探索不同的解题方法。３、思考问题有独立性，逻辑清晰而且力求简单。４、对材料的记忆十分牢固，不易忘记。５、抽象思维能力发展迅速，善于概括、分析和综合给予的学习材料。６、上课时轻松，不易疲劳。７、善于逆向思维，有创造性。以此特点为依据，发现一批又一批方面有潜能和禀赋的学生。激发兴趣发现学生有潜能和禀赋时，同时也发现并非所有具有较好潜能和禀赋的学生都对感兴趣，他们中的相当一部分人一开始对课不感兴趣，作业和试也是马虎地完成。但教师用巧妙的方法将他们的注意转移到课上之后，尤其是将同他们的主动学习融为一体后，他们的特殊赋就会迅速发挥用通俗易懂，有趣的让学生在活动中对课发生兴趣。如对学生说，虽然你们是小学生，知识也不多但凭你们的小脑袋和已有知识，已经可以解决很难的问题，你们的思维方法连大学教授也在采用。这样一，同学们的眼睛顿时亮了起来。，就让学生一个有趣的游戏：老师背着大家在纸上写一个班上同学的名字，最快猜出是谁的名字。游戏允许学生问老师，老师的回答只能是与不是。有的问是男同学吗？有的问坐在前排吗？课堂上十分活跃结果最少的问了次便中了名字，最多的也不过７次。此时，老师便对学生说，你们提问的共同特点就是采用了排法，逐步缩小目标的范围在高等数学中有一个重要定理就是源于你们这样的思维方法。大学教授经常用它去研究问题你们的小脑袋灵不灵这大大激发了学生兴趣。三科学训练有好的禀赋，还要后天良好的教育、培养和学习。非凡的能力并不是天生俱来的，璞玉不雕、成器。一套行之有效的科学训练方法，全面提高学生能力和培养特长生一个前提条件。在实践中以循序渐进地传授系统知识和鼓励学生创新。循序渐进是教育学的一条重要原则，这符合学生认知发展的心理规律。在不增加学生负担的前提下，对低段的学生开设课，以打好基和为主，参加的人数也较多随着年级的上升，要求的提高，虽然在能力水平提高程度上有差异，但由于教学上做到循序渐进，进度不超前，使参加学生学习能力均有明显的提高，而且学习其它学科的能力也明显于其他学生。开展目的究竟是为了竞赛，还是开发学生智力，培养人才，这是必须首先要明确的。如果仅仅是为了竞赛，就很可能入教学的误区，采取题海战术的办法，使学生负担过重，造成知识不实。常看到有同学会做很难的题目，却常常基础题中失分这不是一个粗心可解释的，其重要的原因是基础知识不。因此，重视知识的系统化，在选编内容时，讲究体系的连续性和整体性，在教学过程中强调知识的分类和归纳参加高段的同学，具有较强的归纳能力，能系统地说出有哪些内容，有几种法。在学生掌握系统知识的同时，鼓励学生独立创新、发展思维能力。思维贵在创新，创新思维是最高层次的思考形式。这种创新思维能力也需要从培养。鼓励学生独立思考做起，教学中采取启发讨论的方法。对于一些需分析和解决的问题，要求学生们独立完成，即便遇到很大，也不轻易求教他人，而是要先经过自己的独立思考没有独立思维的能力，就不可能有独创性的思维。独创性思维，离不开思维的深刻性和灵活性。因此，注重对学生的审题能力培养，要求学生看问题的本质，从所给的条件中寻找相互间的联系，转换个角度看某个条件。然后，再寻求解决