探讨大学英语文化教育融入.pdfVIP

2010年10月 新一代 总第422期 NewGeneration 教育与管理研究@ 探讨大学英语文化教育的融入 马淑霞 (上海理工大学外国语学院，上海200093) 摘要：语言的文化属性决定了语言教学实际上是一个陶冶性情、构建精神的文化教育过程。学习英语就是通过学习英语语言形 式。了解英语国家文化，训练用英语思维来培养用英语交际的能力。 关键词：文化教育；文化意识；文化融入 0)10-0072-02 中图分类号：C642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(20l 中国的大学英语教育至今已经历了二十几个年头。此间，大 上是进行跨文化交际，其背后包含着不同的价值观和认知观。注 学英语教学发展历程并非一帆风顺。一再修改、制定的《大学英语 重培养学生的跨文化意识，不仅教会他们“说什么”，更重要的是 教学大纲》和《大学英语课程教学要求》都充分彰显了大学英语教 “如何说”。以英语口语为例，我们在追求培养学生掌握一口流利 育与时代发展的密切性，与社会进步和国家发展的息息相关性o 的英语表达能力的同时，还要教会他们熟悉英语国家的文化，做 到“入乡随俗，说话得体”，增强他们跨文化交际意识，不犯“文化 2004、2007年教育部又分别正式推出‘大学英语教学要求(试 行)》和《大学英语课程教学要求》，明确了新世纪大学英语的教学 错误(culturalmistakes)”o 目标，其中特别强调“大学英语教学应该帮助学生打下扎实的语 二、文化教育内容的融入 言基础。掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发 文化教育要分层次，要有阶段性。而文化教育随着学习者语 展和经济建设的需要”。 言水平的提高愈显重要，所占比重也应随之加大。与此同时，文化 传统语言教学重视语言形式，强调语言系统知识传授。但忽 内容的融入更具有针对性和实效性。英国人类学家泰勒(E．B． 视了语言的文化属性，从而造就了“语言能力强的人，语用能力不 1ylor)曾对文化定义，“文化是一种复杂的整体，其中包括知识、信 一定就强；语言知识高深的人，不一定能在跨文化交际中取得成 仰、艺术、道德、法律、习俗以及人们作为社会成员而获得的一切 功”的现象。目前，国内英语教育对教学中导入文化内容业已达成 能力和习惯。”文化内涵的庞杂性为英语教学提出了挑战：如何 共识。外语教学融入文化教育，关注语言与文化的关系，“使学习 把文化内容与教学相融洽；文化内容的范围如何划分等等。为此， 者通过外语(英语)来学习文化，认识世界，培养心智，为终身发展 外语教学界提出了外语教学中文化教学的两个范畴，即知识文化 打下基础。这是外语(英语)素质教育的核心内容。” 和交际文化。这是从文化功能角度来划分的。前者是指两种不同 一、文化教育意识的融入 文化背景的人进行交际时，对某词语、某语句的理解和使用不产 英语教育融入文化教育的主张日渐引起关注，“文化”也很快 生直接影响的文化背景知识。例如，涉及一个国家的山川河流、古 成为外语教学中的—个关键词。学外语就是要与以它为本族语的 迹建筑、历史、艺术、发明创造、食物服装等物质世界普通事物的 社会文化集团的成员进行交际。而语言是交际的主要渠道。语言 常识均属知识文化范畴。而后者交际文化是指两种不同文化背景 的恰当应用(即语用的得体性)直接关系双方交际的成败。实践证 的人进行交际时，由于缺乏对某词、某语句相关的文化背景知识 明，外语教学传授给学习者的不仅是语言形式，还有那些形式中 而发生误解或直接影响交际的文化背景知