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探讨年龄差异对二语学习的影响 口陈晓枫 摘要：本文探讨了年龄在第二语言学习中的作用． 而不是在某一个关键年龄段期间。关于第一语言的学习． 指出了年龄差异对第二语言学习的影响．除了介绍了在 则关键期假应该说是正确的。Fasold指出．。语言是根植于 二语学习中的年龄问题外和讨论了Eric Lenneberg的关大脑的生物系统之中的”，并且它的发展需要刺激。“狼 键期假说外．本文还阐述了在教室环境中和自然的目标 孩”的例子也证明了在关键期期间缺乏语言刺激的话将 语环境中年龄的不同对第二语言的不同影响：文章还讨 会导致语言功能的全部丧失．甚至即使在以后的时间里 分析了这种与年龄相关的二语成绩下降的原因。 强化的语言刺激也收效甚微。对于第一语言来说，过了关 关键词：第二语言关键期假说目标语认知 键年龄阶段，研究表明第一语言的学习几乎是不可能的。 这是第一语言和关键期假说的关系：但是，第二语言的学 对于年龄差异对第二语言学习的影响．语言界的专 习和关键期假说的关系则不同。前一段中提到的研究也 家的讨论从未休止。在讨论这个话题之前．很有必要首先 能支持这一点。 界定第二语言学习。根据Harley所言。第二语言学习是 二、年龄差异对二语学习的影响 指当一位语言学习者基本掌握了一门语言之后．尽力想 1．在正式的教室环境中。然而，在教室学习环境中． 去学习掌握的另外一种语言。在第二语言学习中．现在人 二语学习“越早越好”的假说却受到一项研究结果的挑 们普遍承认年龄对第二语言学习和成就的影响。很多人 战。参加此研究的学生是被招收到小学(rLES)学习外语。 认为儿童比成人学习第二语言更成功．而这种观点也是 研究表明在这种环境中开始第二语言学习晚一些的孩子 有关键期假说(CPH)作为理论依据的。很多研究表明第的表现能够赶上甚至超过那些比他们学习早的孩子．在 二语言学习成功的比例的确随着年龄的增长而下降． 传统的教室环境中，外面环境中目标语的影响是有限的． Johnson和Newport在这个领域内的研究似乎证明了在年成人学习者不仅比更小的学习者学的一样好而且超过他 龄和第二语言学习之间的关系一他们的研究表明对学习 们部分由于成人学习者拥有更好的认知能力和学习策 者来说．甚至每差一岁在二语学习方面都会有所不同一 略。我们不能否认一些个体尽管在他们生命中更晚一些 尽管如此．但是。大多数的研究者还是怀疑这种绝对版关 的时候开始学习二语但是也能达到像母语一样的水平． 键期假说的成熟性：因为毕竟有些实例表明有的成人尽 而且一些成人学习者对目标语句法的熟练掌握．与以这 管过了所谓的关键期．但第二语言的水平还是达到了近 种目标语为母语的人的语言熟练程度很难区分。 似母语熟练度或甚至相当于母语的熟练度。所以，说有其 年龄在二语学习中有重要作用．但我们也要看到青 他更为复杂的因素来解释这种在二语学习中的年龄作用 少年和成人学习者在第二语言学习方面成功地达到甚至 则比绝对版的关键期假说更为准确而全面．这些因素包 是超过了以目标语为母语的人。在某些方面成人要享有 括：认知变化，学校教育。神经变化，大脑可塑性，输入较 优势，比如：在学习能力方面．成人比孩子要记忆时间更 少和其他社会影响的因素。然而，根据个体的不同情形． 长．并有更好的记忆能力：Ausubel认为成人比孩子有更 成人在第二语言学习方面的成功还是可能的。 为复杂的语言结构．而孩子趋向于依赖直觉。总之．在教 一、关于关键期假说 室学习环境中．在目标语在教室之外没有用武之地的国 关键期假说由Eric