美学原理课程基于网络考核改革试点方案【荐】.docVIP

美学原理课程基于网络考核改革试点方案 一、考核改革的目的 1．通过本课程考核的改革，深入探索现代远程开放教育、成人学习课程考核的基本模式； 2．通过本课程考核的改革，探索美学课程的形成性考核和终结性考试的目标、形式、题型、题量、难易程度等； 3．通过本课程考核的改革，进一步强化教学过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生实现各个学习环节，达到学习目标； 4．探索远程成人考核的信度、效度，保证学习质量，适应成人业余分段学习特点。 二、考核目标 通过考核既要检测学生对美学基本理论的掌握程度，又要检测学生对美学理论的运用程度，重点考核学生对美学基础知识和基本理论的理解、掌握情况。 三、考核方式 本课程网上考核分两种方式：形成性考核和终结性考核。形成性考核占总成绩的30％，由4次作业构成，随平时学习过程中完成；终结性考试占总成绩的70％。 通过形成性考核一方面可以引导基层教学点的辅导教师注重教学过程，发挥对学生的导学作用，优质的完成教学任务，实现教学目标；另一方面可以加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。 　　（一）形成性考核 第一部分　　形考说明 设计4次测验题，占课程综合成绩的30％。 形式：每次测验均采用名词解释、判断正误、分析题、简答题、论述题等客观题和主观题相结合的考核形式。 注：每次形考任务按百分制进行成绩评定。 操作：所有形成性考核试题均由中央电大统一编制，并在形成性测评系统上完成。 第二部分　　形考内容 序号 章节 内容 形式 发布时间 最迟提交 时间 权重 1 1－2章 美、 美学、 审美发生 名词解释、 判断正误、 简答题、 论述题（小论文） 3周 5周 15％ 2 3－4章 现实美、 艺术美 7周 9周 35％ 3 5－6章 审美类型、 审美心理 11周 13周 30％ 4 7－8章 审美文化、 审美教育 15周 17周 20％ 第三部分　　形考样题 第一次形考 学习完1-2章之后完成本次任务。 样题： 一、名词解释 1．美学（每小题5分，共20分） 答案：美学是研究美、美感、审美活动和美的创造活动规律的一门科学。 关于美的问题包括美的普遍本质，美的根源、特征、形态及美的主客观统一性等；美感问题包括美感的性质、特征及影响美感产生与发展的客观因素与心理因素等；审美活动规律包括审美经验与审美意识的形成、美育的有效实施等，美的创造活动规律包括提高审美主体的对美的感受能力和创造能力，包括人们如何按照美的规律进行各种艺术创作，在生活中创造美等。 二、判断正误，并说明理由（每小题5分，共15分） 1. 人类史前艺术与原始审美活动主要包括原始歌舞和原始神话两种类型。 答案：不对。（2分） 人类史前艺术与原始审美活动类型除了原始歌舞、原始神话之外，还有原始器物与装饰品、原始造型艺术等类型。（3分） 三、简答题（每小题15分，共30分） 1．探讨审美发生的主要途径有哪些？ 答案：考古学方法。即从史前考古学角度对史前艺术遗迹进行分析研究，这种方法被认为最有说服力的、最重要的、使用最为广泛的途径。（5分） 对现代残存的原是部落考察法。即对现在残存的原始部族的艺术进行研究。（5分） 对儿童艺术心理学的探究。即通过对儿童艺术心理的研究，推测人类审美发生和艺术的起源。（5分） 四、论述题：试论审美发生的“多元决定论”（共35分） 答案：1．审美发生是一个古老神秘的复杂问题，需要从多个角度和侧面来进行探索。至于各门原始艺术形式的出现，更是难以归结为某种单一的原因。因此，在审美发生与艺术起源这样由多种因素构成的复杂问题上，简单的线性思维方式恐怕无法揭示它的真正奥秘，必须采用辩证的多元思维方式才能为我们提供正确的研究途径。(10分) 2．人类的审美活动与艺术活动，精力了一个由实用到审美、以巫术为中介、以劳动为前提的漫长历史发展过程。其中，也渗透着人类摹仿的动机、生物的本能、游戏的需要。在原始社会中，原始生产劳动、原始宗教（巫术）、原始艺术（图腾歌舞、原始岩画）等等，几乎很难区分开来，它们共同组成了原始社会人类的实践活动，并且共同组成了原始文化。（15分） 3．我们认为，艺术产生于非艺术，人类审美发生与艺术起源最终归结为人类社会实践活动的漫长历史进程。人类审美活动的起源虽然是由多种因素决定的，但是，这些多种原因实际上集中概括为一句话，就是审美发生与艺术起源归根结底离不开人类的社会实践活动。（10分） 目的： 检测学生对美学原理的基本概念、基本理论的掌握程度，帮助学生找出学习的薄弱环节，明确努力的方向，帮助教师了解学生的学习效果，根据学生的需求不断调整教学策略，提高教学