融入生活 体验科学——谈小学科学生活化教学.pdfVIP

维普资讯 科 文l化教育 融入生活 体验科学 谈小学科学生活化教学 柳春梅 祁俊玲 (牡丹江市新华小学 ，黑龙江 牡丹江 157000) 摘 要：《科学课程标准》明确指出：“注重小学生对周围世界与俱来的探究兴趣和需要。强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学。提倡科学 课程贴近小学生的生活。”科学新课程理念强调教育必须与生活紧密相连。课堂并非孤立于世界之外的学习空间。因而我们要上好科学课，应该将科 学教学融入真实的生活之中，实现教学情境的生活化，探究材料的生活化。课外研究的生活化。只有扎根于生活，科学教学才会充满生命活力。 关键词：生活化；融入生活；体验科学 小学科学课程标准指出，关注小学生对周 快的。”“把冰糖砸碎再放进水里，会快一些。” 其他亲人的指纹全部拓印下来进行比对研究． 围世界与生俱来的探究兴趣和需要 ，用符合小 — — 从这样的生活情境出发然后再引入到新课 学生对这项活动表示了极大的兴趣，都欣然接 学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程 的教学中，学生有了前面生活化情境的引导，不 受并圆满地完成了任务，并没有感到这是一种 贴近小学生的生活。 但没有感到科学是那么深不可测反而觉得与他 作业的负担。在学习了 物《体的热胀冷缩》，知道 学生生活在 自然和社会中。和他生活的世 们非常的亲近，对设计实验也就非常感兴趣了。 水具有热胀冷缩的性质后。我鼓励学生利用课 界形成一个有机的整体。教育不能让学生远离 2探究材料生活化 余时间设计实验继续去探究生活中的豆油、醋、 现实世界，课程不能成为隔离学生与世界的屏 科学课中有很多有趣而富有探究性的实 酒等液体是不是同样具有热胀冷缩的性质。有 障。科学课程倡导学生对 自我、社会和 自然之间 验，学生在像科学家那样进行科学探究的过程 了前面生活化的实验材料做铺垫，这样的课外 的内在联系形成整体认识与体验，我们应该让 中，体验学习科学的乐趣 。提高科学探究能力 ， 探究对学生来说并不困难，学生很容易并且愿 学生走人生活，亲近科学 ，体验科技，在丰富多 获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学 意去完成。 彩的科学活动中增长知识。开发创造潜能 。培养 态度。而学生进行科学探究必然要借助一定的 生活化的课外作业既巩固扩展了学生在 创新精神。 探究材料。这是支持学生进行科学探究的必要 课堂上所学的知识。又有利于培养学生的动手 小学科学教学必须与社会生活、学习生活 条件。小学科学课的探究材料包括可供观察、探 能力，提高思维能力。促使学生探究能力的发 相结合，才能激发学生爱科学、学科学、用科学 究的所有信息材料和实物材料。如教科书、图 展。培养创新精神。并且有助于学生将学得的科 的情感。使学生的科学素养得到全面提高。在教 片、课外读物、来 自媒体的信息、学生生活中的 学知识、技能运用到 自己的实际生活中，解决一 学实践中，作为科学教师要注意以下几方面： 所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、科学实验 些简单的生活问题。学以致用。久而久之，学生 1教学情境生活化 仪器等等。 乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问 科学学习以探究为核心，注重让学生亲身 在教学中。匀学的实验仪器有时候是必要 题，并自己想办法探究解决。乐于用学到的科学 经历每一个科学探究的过程。这种探究存在于 的。但是实验室中的科学仪器并不利于学生课 知识改善生活，对生活化的科学的探究兴趣就 每个人身上，渗透于生活中的每一个角落。科学 后继续进行科学探究。因此，在教学中我尽量采 更加浓厚了。形成一个奶性循环。 教师要可以通过创设生活情境 。调动学生已有 用生活中随处可见的物品作为实验材料、牛奶 综上所述，小学科学教学应以周围常见的 生活经验，激发思维，使课堂情境趋于生活化。 盒、汽水瓶、吸