低值易耗品教学的设计.docVIP

《低值易耗品》教学设计 深圳市龙岗中专　曾文兰 教学设计理念： 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的教学行为，树立“学生至上”观，体现学生自主性和开放性学习。 教材分析： 本节课是中职教材高教版《企业财务会计》第四章第五节内容，在教材中处于一个重要的地位，它是企业存货中不可缺少的一部分，与固定资产、原材料相类比，与收入费用报表章节相联系，内容主要包括低值易耗品的概念、特点与核算。 学情分析： 学生已学完了存货中原材料核算的内容，同时在《基础会计》中也学习了固定资产的概念和特点，掌握了相关的会计知识，在此基础上来学习低值易耗品的内容正合适。但因学生主动学习意愿不高，因此教师应尽量调动学生学习的积极性，增加他们思考和动手的机会。 教学目标： 知识目标：学生能够根据企业的具体实际情况识别低值易耗品；掌握低值易耗品的核算，尤其是领用时的两种核算方法（一次摊销法和五五摊销法）。 能力目标：通过本次课的学习，学生能形成一种根据具体情况采用不同的方法解决问题的意识。 情感目标：激发学生学习专业课热情，培养学生在经济业务处理过程中一丝不苟的工作态度，养成良好的工作作风，树立诚信职业道德和投资理财思想，并增强创业意识。 教学重点与难点： 教学重点：低值易耗品领用时的核算方法（一次摊销法和五五摊销法）。 教学难点：低值易耗品五五摊销法的核算。 教学策略： 以启发探究为主，辅以观察法、练习法。要求学生学会预习，同时在学习时要关注细节，做好笔记，及时与同伴交流合作，要学会及时总结和反思。 教学用具： 多媒体教学设备、相关的会计凭证及电子演示文稿。 教学过程： 第一课时： 一、联系旧知，导入新课：展示图片，明确课题。 从网上下载一组劳动资料图片（包括机器设备、房屋、刀具、工作鞋等）为情境导入，请同学们仔细观察，哪些属于固定资产？（机器设备、房屋）固定资产有什么特点？（单位价值高、使用期限较长等） 那么，上述图片中的刀具、工作鞋等属于企业的什么物品呢？（根据学生的回答引出新课） （设计意图：给学生一种身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣，由于固定资产与低值易耗品两者既有联系，又有区别，达到回顾旧知引入新课的目的） 二、对比分析，讲解新课 1. 阐述特点，举例说明 结合上述图片，来学习与比较机器设备、房屋与刀具、工作鞋之间的区别，请同学们思考低值易耗品应该具备哪些特点？ （设计意图：通过与固定资产的比较来进一步明确低值易耗品的概念，即价值低，使用期限较短，较容易损耗） 请同学举例说明，除刀具、工作鞋外，企业的其他低值易耗品，根据学生答案分析评价。 2.设置账户，分析业务 为了有效地管理企业的资产，作为财务人员必须对其进行反映和记录，那么我们如何在日常工作中反映低值易耗品的增加与减少呢？（引出“低值易耗品”账户） “低值易耗品”账户 增加 减少（领用） 由学生来分析其性质、结构等知识点 （设计意图：学生对资产类账户的结构应该已经比较熟悉，所以尽量让学生来分析低值易耗品账户的结构，真正体现学生的主体作用） 3.掌握方法，核算业务 低值易耗品的核算同其他的存货核算一样，一般包括取得和领用的核算，举例简单说明低值易耗品取得的核算。 （1）低值易耗品取得的核算 例１：2008年３月15日，广州华丰企业购买了一批管理刀具，价款为200元，增值税为34元，用现金支付。 （设计意图：在学生已经学习了原材料核算的基础上，进一步来学习低值易耗品取得的核算，对于学生来说，一般没有困难，让学生来做这种题目，也可以增强他们的自信心。） （2）低值易耗品领用的核算 一次摊销法下，低值易耗品的成本一次性计入领用部门的成本费用。 例２：2008年３月16日，广州华丰企业生产车间领手套用一批，实际成本为160元，采用一次摊销法核算。 借：制造费用 160 贷：低值易耗品 160 （设计意图：为了加强实践操作，这里的低值易耗品的领用，可以采用原始凭证的形式，要求学生根据原始凭证来编制会计分录，这样可以增强学生的实务操作能力。） 课堂练习： 1.2008年5月15日，广州华丰企业购买了一批生产工具，价款为300元，增值税为51元，用银行存款支付。 2.2008年5月16日，广州华丰企业厂部领用办公用品一批，实际成本为260元，采用一次摊销法核算。 （要求学生思考完成，并进行分析评价） 小结一次摊销法适用范围：单位价值较低，使用期限较短，一次领用数量不多。 第二课时： 承接上一课，分析低值易耗品五五摊销法的核算。 一、过渡引入，讲解含义 如果企业每期领用的低值易耗品与报废的低值易耗品数量大致相等，那么，应该采取五五摊销法进行核算。 （承上启下，同一次摊销法进行比较，引出五五摊销法） 五五摊销法下，在领用低值易耗品时，摊销其价值的50%，报废时摊销其价值的另50%。