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第 33 卷第 1 期 2011 年 1 月
Vol. 33 No. 1 Journal of Tangshan Teachers College Jan. 2011
有效课堂教学的生态学探究
安丽杰
(西南大学教育科学研究所,重庆 400715 )
摘 要:基于教育生态学的视角,对有效课堂教学研究进行分析。为了更有效地教学,应强化教育生态系统
整体效应,重视对各个教学因子的生态分化,协调课堂教学,从教育的生态链中反思教学,促进教学系统的生态
和谐与平衡,从而构建有效的教学环境,提高课堂教学效率。
关键词:有效教学;教育生态学;教学因子
G424 A 1009-9115(2011)01-0146-03
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:
On Ecological View of Effective Classroom Teaching
AN Li-jie
(Institute of Educational Science, Southwest University, Chongqing 400715, China)
Abstract: From the perspective of educational ecology, this paper analyzes effective classroom teaching. We should enhance the
overall effect of educational ecosystem, pay attention to teaching factors, coordinate classroom teaching, review teaching from
educational ecological chain, promote ecological harmony and balance of teaching system, thus we can construct effective teaching
environment and improve teaching efficiency.
Key words: effective teaching; educational ecology; teaching factors
一、有效课堂教学解析 内容和教学环境构成课堂教学活动的四大基本要素。有效的
有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速 课堂教学要求诸要素之间形成最优化组合,它们相互影响、
度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感 相互制约、相互作用,发挥着最大的整体效能,从而有力地
态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进 促进学生的发展。课堂教学形式本身就是人们对教育效率的
步和发展,从而满足社会和个人的教学价值需求[1] 。对于有 追求所创造的一种教学活动方式。有效的课堂教学应该是教
效课堂教学而言,整个过程始终都在关注学生的进步与发 师有效地教和学生有效地学,教师的教归根到底是为了学生
展,教师在教学过程中要充分发挥自己的主导作用,明确学 能有效地学,因此,有效的课堂教学的本质应该是教师有效
生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的教育观念, 地组织安排教学,从而使学生有目的、有计划地进行有效学
注重学生的全面发展,不能只注重某一方面或某一学科的发
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