当前大学生学习英语的心理障碍简析和消除策略.pdfVIP

当前大学生学习英语的心理障碍简析及消除策略 冯保玲 (广州大学华软软件学院外语系，广东广州510990) 摘 要：中国当前的大学生进入大学深造英语时都已基本 了不少的学习辅助资料。但是，即使付出了一定的努力，他们 掌握了汉语语法结构和习惯用法．这丛然给他们带来很大的负 的成绩仍然没有显著的进步。外语学习是一个漫长的学习过 程．由于他们缺乏毅力。不能持之以恒，乙旦短期内没有达到 作用。也可以叫负迁移(negativetransfer)．这种负迁移会带来一 些心理上的障碍。此外．在英语学习过程中．还有诸多因素会给 1预期的效果．就丧失了继续进取的信心．从而造成了心理的疑 他们带来不同程度的心理障碍。帮助大学生们减少和消除外语 惑和矛盾。 学习上的心理障碍将有助于他们尽快地学好外语。本文就当前 (三)害羞心理。一部分学习者存在这种现象：他们学习成 大学生的学习特点．初步探讨造成一部分学习者难以提高学习 绩不错。但当被提问回答问题时却支支吾吾或不愿意回答，而 效果所存在的心理障碍及提出一些消除策略。 回答的内容与其实际水平相差很远。存在这种现象的学习者 关键词：大学生心理障碍学*-7效果消除方法 主要是知道他们在老师心中的期望值较高．因此形成了心理 压力，加上性格内向。怕读错，怕讲错，久而久之，即使外语成 外语教学的各个教学环节和步骤，大至教学计划的制定， 绩再好。也成了所谓的“哑巴英语”。 小至课堂练习的设计都应针对学习者的特点，做到有的放矢， (四)逆反心理。由于教师的自身素质，对学生缺乏了解和 从而保证有效的教学效果。因此，要教好一门外语客观上就要 关心，不尊重学生自尊心，或者由于教师不能公正地处理某些 首先了解学习者．了解他们如何学．而学的过程中又会遇到什 事而造成学生心理创伤，使他们对老师产生了恐惧感、厌恶 么困难，特别是非智力因素是如何影响他们学习外语的。 感．并在心理和行为上采取反抗态度。由此转而对外语产生 笔者从事大学英语教学已有8年时间．在这个过程中逐渐 “反感”。 发现我们软件学院的大学生和其他普通学校的大学生相比。 此外．个别外语教师过分注重语法教学和英语应试教育， 其特点是相当明显的。我们必须承认这样的一个事实：2B本科 脱离了新形势下当前大学英语的教学目的和教学要求．造成 层次的软件学院的学生大部分在高考中的成绩并不理想，许 了学生在外语学习过程中无所适从。应该说，对于当前的大学 多的学习者尚未形成一套适合自己的行而有效的学习方法。 生，学习英语过程中更应该凸显其应用性，教学的重点应该在 因而造成了外语水平相对低下。经观察所得，这种现象与智力 于学生的基础能力，特别是听说能力和交际能力。而一味追求 因素并没有直接关系．笔者认为其原因在于英语学习者长期 语法和应试教育．显然与这个目标背道而驰了。从小学到大学 存在着的对学习外语的心理障碍。 入学前为止的将近十年的外语学习，加上高考的甄选作用，从 一、学习者心理障碍的现象及原因 某种意义上说．对于大部分学生而言这种教学方法已证实了 外语学习者的一般心理障碍主要是受非智力因素的影 不适合他们．因此．对于当前外语教学必须有新的思维和方 响。所谓非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素．如动 法．而首先要做的是消除其在外语学习过程中的心理障碍，增 机、意志、性格、情感、注意、兴趣、信念、理想、世界观等；而情 强他们学习的信心。提高他们外语的实践能力。 感因素则包括动机、态度、自尊、自信、焦虑、移情、自我形象 二、如何消除外语学