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《自己去吧》教学过程设计.doc
《自己去吧》
(教学过程设计)
教师行为 学生学习活动 设计意图 一、创设情景,导入新课 小朋友们,今天有二只可爱的小动物要到我们班来做客,他们是谁呢?让我们大家掌声欢迎:游泳冠军——小鸭,还有飞翔冠军——小鹰!你们佩服它们吗?(张贴动物图片)
你们想知道它们是怎样学到这些好本领的吗?这节课我们就一同走进它们的童年去听听它们的故事,故事的题目叫:自己去吧(板书课题,生书空),同时学生字“自、己、吧”。 学生回答
指名读课题
创设情境,利用儿童好奇、好胜的心理,激发学生学习兴趣。 二、初读课文,识字读词 借助拼音试读课文,注意把字音读准,遇到难读的地方就多读几遍,把课文读通读顺。
在课文中找出需要我们认识的生字读一读,再同桌互读,正音。
检查、交流识字情况。(课件出示:带拼音生字齐读、指名读、去掉拼音读;卡片出示词语,开火车读等) 学生自读课文 ,借助拼音读准生字。
交流识字方法
让学生充分地读课文,在读中整体感知。
采用多种形式让学生自主学习生字、词,把学习的主动权真正教给学生。 三、启发想像,尝试拓展 出示小鸭学游泳图
师:小河边的早晨美丽而又宁静。鸭妈妈和小鸭也醒来了,一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水,喜欢极了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它还不会游泳,该怎么办呢?小鸭会怎样对妈妈说?妈妈会帮助它吗?
出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读,要求读准字音,读通句子。
指名读小鸭和妈妈的对话,评议讨论。
师:“过了几天,小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳,小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了,鸭妈妈又会对它说些什么呢?
小鸭学会了游泳,鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?
分角色朗读,指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气,熟练对话。
观察图片
让学生自由展开讨论,大胆地发表自己的意见。
多种形式读课文
小组合作讨论,自编对话表演。
分角色朗读
给课文中的对话创设生动的故事情境,能有效地激发学生学习课文的兴趣,有助于理解课文对话,同时也给学生学编童话剧提供示范。
让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验。
启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲,读中感悟。 四、感悟课文,自主拓展 1.出示小鸭学游泳图
出示小鹰和妈妈的对话。学生自读,自学这一段中的生字,同桌互相考一考,记一记。
指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利,读出恰当的语气。
进一步启发想像,鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?小鹰又会遇到什么困难?小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔?
续编故事,教师放手让学生根据课文内容,小组进行讨论,并合作创造、自编对话表演。
汇报交流,表演后师生共同评议。
观察图片
自读课文
指名读
小组讨论,交流
小组进行讨论,合作创造表演童话。 给学生提供展示成功的舞台,让他们充分发挥想像力和创造力,在合作中感受成功的快乐。
教师引导学生通过自己的体验进入角色进入课文情境,体验学习的乐趣。
感悟 “遇事要相信自己,要勇于尝试,不依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。
五、指导书写,总结拓展。 (一)出示田字格,指导书写
生字书写。
在学生自己练习的基础上,交流写字的体会,教师相机指导。
(二)总结拓展
小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时,它们的妈妈都说了一句什么话?你也会自己去学本领吗?
用“学会”进行说话练习,说说自己最近学会了什么,是怎样学会的。学了这课,你想对你的爸爸、妈妈说点什么?想对自己说点什么?
学生描一描,写一写
小组交流
学生练习说话
理解感悟,情感升华。 给学生提供展示成功的舞台,让他们充分发挥想像力和创造力,在合作中感受成功的快乐。
通过总结课文,有利于学生深刻的理解课文,从中受到启发和教育,懂得自己的事情自己做的本领的意义。
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