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《血液循环途径》 说课稿 主讲人：黄新辉 一、【教 材 分 析 】 1.作用与地位： 《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册 第四章“人体内物质的运输”中 的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时。 本节之前已学习了血管，血液，心脏等知识，因此在全篇具有承上启下的作用，是本章的重点和核心。 2.主要内容： 教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。 二、【学情分析】 七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。 在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，这样不仅有利于前面知识的巩固，还更容易获得本节知识。 三、【 教 学 目 标】 （一）知 识 目 标 ： 1. 正确概述人体的血液循环途径。 2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。 3.了解血液循环的意义 （二）能 力 目 标 ： 1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力； 2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 （三）情 感 目 标 ： 通过学习有关知识， 认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 四、【教 法 和 学 法】 （一）教 法 1）导课： 情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2）突破重点与难点： 1、 启发式——逐步引导，逐渐深入。 2、 直观式——多媒体演示。 3、 探究式——发现问题，寻求规律 。 (二) 学 法 1）分组探究法。 2）归纳总结法。 3）动眼观察、动脑思考、动口表达。 4）积极参与课堂活动，巩固课堂知识。 五、【课 前 准 备 】 学生： 1）直尺、铅笔、课本。 2）阅读 科学家的故事——血液循环的发现。 教师： 1）血液循环教学多媒体课件。 2）血液循环中各结构图片 。 4）《血液循环》学案与课本。 六、【教 学过 程】 一）导 入 新 课 ：（大约5分钟） →看扁鹊切脉图片 →学习探测脉搏 →提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？” →导出新课 →探究人体的血液循环途径 二）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟） → 课件展示体循环途径和和肺循环途径； → 总结两条循环的路线图； → 设置探究问题引发学生思考： 问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？ 问题2：两条循环途径的相同点和区别点？ → 学生仔细观察总结出的循环途径； → 思考，寻找规律； → 找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图； → 思维升华，突出重点。 三）突破难点：在循环途径中血液成分的变化。（大约10分钟） → 观察课件中两管凝固的血液 → 学生探究思考 → 得出动脉血和静脉血的定义 → 再观察血液循环图片 → 学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关 键部位 → 设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？” → 学生带着问题观看“血液的变化”的教学课件图片 → 设置探究问题“探究血液循环的意义”。 四）重点和难点的延伸：血液循环的意义。（大约5分钟） 学生归纳总结 → 探究“血液循环的意义” → 实现重点和难点的延伸。 五）课堂拓展延伸：（2分钟） 冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。 六）课堂主要内容回顾：（见黑板板书 2分钟） 七）课堂练习与知识反馈（大约6分钟） 1、下列血管中流静脉血的是（ ） A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉 2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位？ 七 【课 外 作业】 1、小组探究活动: 血压受什么因素影响? 2、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。（为下节课作准备） 八 【板 书 设 计】