海洋特色的高中选修课程体系的构建和实践.doc

海洋特色的高中选修课程体系的构建和实践 浙江省普陀中学 张海霞 张雷明 摘要: 本文根据生物学科组在学校海洋特色的选修课程体系构建过程中的实践，阐述了特色化的选修课程体系构建的依据、构建的过程以及实践过程中的几点思考。 关键词:生物学科;海洋特色高中选修课程;课程群 舟山是“一个山海相连的千岛之城”，是一个立志快速发展的群岛新区。《浙江省普陀中学深化普通高中课程改革方案》明确指出普陀中学的发展离不开“舟山、海洋”两个关键词，只有拥有这种“蓝海的胸怀、高峻的气度、深沉的底蕴、灵动的思维”的海洋人才，才能主动与舟山群岛新区的建设相融，从而成就出普中学子精彩的人生。我校作为2013年7月确定的浙江省四所高中生物学科基地培育学校之一，根据《浙江省普通高中学科基地培育学校工作方案》要“系统开发开设重点培育学科的各类选修课程，围绕学校特色建设学科课程群”的要求，结合本校的“一经多纬”（ “一经”主要是指国家必修课程；“多纬”是指多样化选修课程重组和建构后形成的新纬度）的“海洋” 特色的顶层框架设计，依赖舟山具有独特的区位优势、舟山新区独特的发展机遇、舟山丰富的海洋特色（丰富的海洋生物、多样的海洋环境、近海资源的保护、海水养殖业的发展、渔业的发展等），确定了本校生物学科非国家选修课程的建设方向与目标……。 （2）海岛植物课程群系列 。包括《舟山精品农业》、《舟山常见特色植物的栽培和组培》等。此系列尚待开发的课程可以有《海洋植物标本的制作》等……。 （3）海洋生态课程群系列 。包括《舟山近海生态及海滨生物考察》等。此系列尚待开发的课程可以有《舟山近海的污染调查和对海洋生物的影响》等……。 并且在完善海洋特色的生物选修课程群开发、开设的同时，还可以联合其他学科对海洋特色的选修课程进行二次开发，构建完善的基地多学科、多样化的课程群。结合其他学科可以开发的课程例如：英语学科：趣味海洋英语、海洋生物英语漫谈等；人文学科：舟山群岛海洋文化资源、海洋渔业捕捞史、海产品经济学、海产品的产业链剖析等；科学学科：海水淡化与化学、海洋生物的数学趣谈、舟山气候地理环境、舟山渔场形成与演变等。由此形成我校生物学科海洋特色的非国家选修课程群的课程体系。 图1 普陀中学生物学科海洋特色的课程体系 3、选修课程体系的特点 我校的生物学科非国家选修课程体系，体现了以下3个特点：（1）具有鲜明的特色：海洋特色。各种课程的开发都是围绕舟山的海岛特色而展开。（2）与学校的顶层框架设计紧密契合。（3）形成了具有学科课程体系的课程群系列，解决了普遍存在的碎片化问题。而且在此课程群系列中，本学科内今后在各自的三条主线下，可以再开发、开设其他的课程。也可以联合其他学科开发相关的课程，起到学科基地的引领作用。 4．合理设置选修课程 根据学校教学实际情况和顶层设计、学生的认知规律、对学生的知识和能力的要求，以及选修课程开发情况，本着边尝试课程教学，边完成课程开发，边完善已开发的课程的原则，依据“递进式上升”的策略，计划开设的生物类选修课程主要设置为： 高一：侧重于培养学生的生物学兴趣爱好、职业技能。高二：侧重于生物学知识的拓展和技能方法的掌握，以知识拓展类和社会实践类为主。高三：侧重于生物学知识的巩固、深化拓展，以知识拓展类为主。 表2 普陀中学生物学科非国家选修课程设置 开设时间 课程名称 课程方向 学时 高一上 舟山常见海产品的品鉴和保鲜 兴趣特长、职业技能 9学时 舟山常见海鲜美食及烹饪 职业技能 9学时 高一下 舟山精品农业 社会实践 18学时 高二上 舟山海洋渔业与海洋渔业趣话 兴趣特长 9学时 舟山常见海产品养殖 职业技能 9学时 高二下 舟山近海生态及海滨生物考察 知识拓展、社会实践 18学时 高三上 舟山常见特色植物的栽培和组培 知识拓展、职业技能 18学时 现在正在开设的课程为《舟山常见海产品的品鉴和保鲜》和《舟山海洋渔业与海洋渔业趣话》。 开设的《舟山常见海产品的品鉴和保鲜》课程具有鲜明的学科和海洋特色，受到学生的普遍好评。例如：在《第二节：常见海鲜--蟹》中，讲到如何区别雌、哪种螃蟹会生膏、如何挑选螃蟹等密切结合生活实际的学生及其感兴趣的内容，同时结合实物解剖，体现了生物学科以实验为基础的学科思想，培养学生的动手能力、实验能力。调查中学生认为“所教知识离自己很近，但能从生物学科的角度与以讲解，收获非常大”、 “任课教师渊博的生物学知识、风趣的上课方式都为课堂增色”、“课堂实验操作的常态化，让课堂生机盎然”。 二、选修课程实践中的几点思考 1、如何使选修课程具有持久的生命力 我们认为选修课程要具有持久的生命力需要考虑以下问题：（1）兴趣是最好的老师，选修课的内容必需是学生感兴趣的，这样才是有生命的。（2）教师的满堂灌的