《信息技术和学科教学整合的探索》实验课题结题报告.pdfVIP

!±璺墼童堡垒些2奎堑童!翌垫!：!堂：里 堡堡鍪鱼E翻 《信息技术与学科教学整合的探索》 实验课题结题报告木 李伟 (辽宁省实验学校，辽宁沈阳110031) 摘要：文章详细介绍了辽宁省“十一五”教育科学规划课题《信息技术与学科教学整合的探索》 的研究内容、课题特色，并对课题的研究成果进行了重点阐述。 关键词：信息技术；学科教学；整合；教学模式 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、课题介绍 并受到高度重视．形成了较好的 合实现教学资源与信息的全面扩 1．课题的提出及意义 信息技术应用软硬件环境。具备 展．注重培养学生利用网络采 辽宁省实验学校是教育部认 将信息技术与学科教学向网络资 集、处理知识进行学习的能力； 证的“现代教育技术实验学校”， 源化深度推进的基本条件。本课 结合学科教学任务，利用多媒体 信息技术已应用到学校各个领域 题通过对信息技术与学科教学整 教室．组织学生进入网络世界收 成的题目，接着再逐步提高难度， 的奇数和”、“求100以内能被某个 处。比较它们分别适合用于解决哪 让学生一步一步地深入体会并掌 数整除的数的和或个数”、“求s=1+些类型的问题：DO循环有四种格 握用循环结构解决问题的思想和 1／2+l／3+……+l／100的值”等问题。式。初学者很容易混淆。应注意引导 方法。陶 生活中也有很多适合用循环结构 学生通过对四种格式的比较来加 解决的问题。可以让学生自己举 深理解、加强记忆。此外，可以通过 三、归纳同类，举一反三 例、归纳。 一题多解的方式。强化学生对各种 在学生基本掌握所学知识的 不同的循环结构的理解。例如，“求 基础上．教师可让学生自己列举适 四、一题多解。对比探究 s：l+2+3+……+100的值”的问题． 要求学生先用FOR循环写出程序 合用循环结构解决的问题，同时引 循环结构主要有FOR／NEXT 代码。然后用DO循环的四种格式 导学生对同类的问题归纳，达到举 循环、DO／LOOP循环等，对于初学 一反三的作用。防止学生死记硬 者来说，对各种循环语句的结构、循 改写程序。通过一题多解的练习， 背、生搬硬套。例如，在学生独立完 环条件、循环变量的控制都还比较 可以让学生从循环类型、继续循环 成求s=1+2+3+……+100的值的基模糊，为了能使学生的学习更深入， 的条件、如何控制好循环的次数等 础上．归纳出与之类似的其他累加 采用比较法进行教学，可以达到很 几个方面进行详细比较，这样会使 问题，并要求学生对原有的程序进 好的效果。两种循环结构都学习以 学生对这几个循环语句有更明确、 行修改，来解决这些问题，如“求 后。引导学生对两种循环结构进行 更深刻的理解和认识，从而牢固掌 对比。归纳出它们的相同和不同之 握它们。 100以内的偶数和”、“求100以内 参考文献： 【1】肖映铭．信息技术课程教学中学习情境设计初探Ⅱ】．中国电化教育，2007，(10)． 【2]李艺．信息技术教学研究与案例【M】．北京：高等教育出版社，2006．12． (编辑：王天鹏) +本文系辽宁省“十一五”教育科学规划课题(课题批准编号：辽教科规【2006】4号)研究成果。 cm帕印∽甜∞I“吣45 万方数据 E圈堡堡墼鱼