海湾中学课堂教学研究实施细则.doc

海湾中学课堂教学研究实施细则 (征求意见稿) 为了进一步探索教育教学规律，切实解决我校课堂教学中遇到的突出规范课堂教学行为提高教育教学质量。 （一）以新的质量观和教学效益观不能简单地只以传递知识的量作为评价课堂好坏的标准，还应以学生学习能力、思维能力、创新潜能的全面发展水平作为衡量的标准。知识的学习永远只是手段，学习知识是为了更好地、全面地培养学生的多方面素质，特别要树立以培养学生的创新精神和实践能力。 二、课堂教学研究的内容 课堂教学研究的关注点是教什么？怎么教？教得怎么样？ 要研讨学情，研讨课堂应教给学生的专业核心知识，研讨学科专业知识与现实生活的联系，研教学过程本身如何进行更为有效，研怎样运用多样的教学方式进行教学，研怎样能够使学生积极参与到教学过程中来1、教学反思。提倡、鼓励教师及时进行教育教学反思、坚持撰写教学后记与教育随笔，倡导教师养成反思教学的职业习惯。通过不断反思自己的教育教学活动和效果，以及整理自己的亲身感受和困惑，来发现问题；从现代教育观念、思想与自己教学实践对照中发现问题；通过自己的做法与别人经验比较来发现问题。反思的内容包括： （1）教学目标。目标是否符合新课程理念？目标是否恰当？如果完成得较好，成功原因是什么？如果没有完成，原因是什么？ （2）教学内容。对课堂教学内容进行恰当的安排，是否既合乎学科知识本身内在的逻辑序列？又合乎学生认识发展的顺序，是否把教材的知识结构和学生的认知结构很好的结合起来？重难点的处理是否符合学生实际情况？作业布置是否科学？单元教学内容在学科体系中的位置是否合理？能不能补充一些新的内容？是否超前？学生对哪些内容感兴趣，为什么？学生还存在哪些疑问和困惑？表达或讲述是否科学准确、严密？教材为什么采用这样的编排顺序？能不能再开发课程内容？ （3）教学策略。教学的导入、推进、结束等环节是否恰当？对学生主动探究学习的调动激励如何？师生互动如何？教师是否讲授过多而学生过手太少？启发教学运用如何？问题设计是否恰当有效？对学生的评价是否适时科学？课堂教学方法和媒体的选用设计是否合适？多媒体辅助教学运用是否恰当？通过这节课我有什么收获？我这节课体现了哪些新课程理念？ （4）学习方式。学生的学习方式是否从接受性学习转换为自主性学习充分调动学生积极性、主动参与性，使学生在激励、鼓舞和自主中学习小组合作学习小组交流，让所有学生都有展示自己学习成果的机会互教互学，优势互补，让所有学生都能过关合作探究，都有新的发现，新的感悟，新的启迪2、教育论坛。依据教师教育教学反思中提出的普遍问题以及学校即将实施的新举措，或是从学生情况调查反映出来的问题等，利用教师业务学习时间开设教育论坛通过教师之间的互动，相互启发、相互补充，实现在思维、科研智慧上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念、方法更加完善和科学。鼓励每位教师撰写教学心得、论文等向《海湾教科研》或各级刊物投稿。 3、集体备课和研究课。研究课包括上课、听课、说课（教学方案设计说明）和评课。以备课组或教研组为单位，召集教师集体备课或观摩典型课例（案例），以参与互动式活动进行评课、讨论、研究并完善教学设计。科组或备课组每学期都要开展以解决教学中实际问题为核心的“主题教研活动”，同课异构活动等。 4、课题研究。以教研组（或备课组等）为单位，结合工作实际，持续关注某个较有价值的教育教学问题，精心设计解决问题的思路，使日常的教育教学“问题”转化为研究“课题”。 5、专家引领，联合教研。以“走出去，请进来”等形式实现专家引领校本教研，加强学校之间的协作教研，或以互联网为平台，实现广泛的教学研究与交流。与市、区教科研专家建立联系，请专家（包括优秀教师）来学校进行指导；积极参加市、区级科研课题组组织的骨干培训班、学习研讨会、成果交流会和参观考察活动。 四、课堂教学研究的具体要求： 1、倡导理论学习。在科组活动时间，开展教育教学理论学习与研讨，用先进的教育理念、理论指导教学实践。 2、落实集体备课，“同伴互助”。 落实备课组集体备课制度备课分为三段：个人备课、集体备课、个人二次备课。备课组长发挥核心作用每学科每周集体备课两次，落到实处。 每周向备课组提供一个本人遇到的值得探讨的问题，通过“问题悬挂”的方式方法，备课组组织教师一起讨论解决； 要求教师每个教学单元有一次教学反思，备课组交流研讨； 每学期向学校提供一个教学案例；（每个教师提供一个自己在教学活动中，最得意、最成功、反思最深、体验最深的教学案例） 每学期至少上一节组级以上研究课； 每学期至少提交一份高质量的试卷。 每学期完成一篇有价值的教学论文或有深度的教学反思。 1