2015年我来当回天竺僧一节高三生物复习课的教学设计.docVIP

我来当回天竺僧---一节高三生物复习课的教学设计 庄志雄 福建省泉州一中(362000) “基因工程、蛋白质工程、动物细胞工程以及微生物培养与应用”是人教版高中课程标准实验教科书《·现代生物科技专题》。《·内环境与稳态》第章第 免疫调节与现代生物技术属于高中生物课程的重点内容，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件帮助学生理解。较强，可尝试引导学生提高学生分析总结以及表达的能力。．1 知识目标2能力目标学会分析问题通过与同学和老师的讨论活动，学会与人交流，逐步提高自己的语言表达能力。? ．3情感目标在教学中，。?激发生物学的兴趣。 选修教材介绍各种现代生物技术的基本原理方法和应用。 二、治疗方案 (一)转基因 1.需要的工具 2.基本步骤 3.治疗方法 (二)动物细胞工程 条件 基本过程 (三)蛋白质工程 1.意义 2.基本原理 (四)微生物培养基本过程 三、优缺点比较 第一幕：前尘往事 观看视频片段1： 杨过与小龙女分别十六年的重逢、回忆杨过中毒过程。 提出问题： 杨过中的情花毒有什么表现？ 剧痛，而且会加倍。 有三十六日潜伏期，之后全身剧痛而死。 情花毒可能是什么？ 首先可以肯定的是这种毒不容易排出体外，有大分子特点 可能性1：是某种有毒分子（蛋白质）；可能性2：寄生于情花的某种病毒或其产物（事实上，以目前所知植物病毒一般不感染人类，虽然有发现有些病毒能同时感染植物和昆虫）；可能性3：这种病毒是存在于绝情谷这种特殊的环境中，而并非寄生于情花，通过血液传播；可能性4：其他的治病微生物。 结论：是一种抗原 可能的作用形式：1.直接毒害 2.导致自身免疫 神雕侠侣里面什么人一直在尝试救杨过？ 第二幕：跨越时空 视频2：天竺僧寻找断肠草 天竺僧尝试用什么方法治疗杨过？ 分析天竺僧以身试情花和寻找断肠草这两种行为。 1.少量服用抗原可能获得抗体（该方法危险性高） 2.生态系统物种存在竞争关系（断肠草是否为解药是虚构的） 如果用现代生物学的知识，如何救杨过？ 三桌为一组，同桌先讨论，每组汇总准备两个以上方案，挑出其中一种方案表达交流。后被提问的组选择与前组不同的方案思路，或者对前组表述不完善的地方进行纠正。 学生分析应用基因所需要的工具和基本步骤 工具：限制性内切酶、DNA连接酶、运载体（特点） 基本过程：获得目的基因（基因组文库和cDNA文库）、基因表达载体构建、导入受体受体细胞（注意动植物、微生物的差别）、目的基因检测和表达结果鉴定 治疗方法：体外基因治疗、体内基因治疗 分析动物细胞培养的基本过程、所需要的条件 条件：无菌无毒环境、温度（接近体温）、PH（与内环境接近）、胰蛋白酶、二氧化碳培养箱（空气+5%CO2）、培养基（糖、氨基酸、促生长因子、无机盐、微量元素、血清） 基本过程：制备悬浮液、原代培养、传代培养、癌变 可生产单克隆抗体 蛋白质工程的意义、蛋白质工程的原理 意义：生产自然界没有的蛋白质 原理：预期蛋白质功能、分子设计、DNA合成、表达 微生物培养基本过程 采集土壤、配置培养基、分离纯化、留种、扩大培养 注意事项：无菌操作 第三幕 济世度人 视频3 黄蓉带领一群人讨论用什么方法？ 提出问题：用什么方法好了？ 基因工程属于上游工程、从本质上解决问题，但需要寻找到目的基因，只能生产自然界已经有的蛋白质，操作难度较高，也有安全隐患等问题。体外基因治疗通常要结合细胞培养。 蛋白质工程是基因工程的延伸，其本质也需要改造基因，但是可以生产自然界没有的蛋白质。 微生物培养可以直接从情花周围土壤中分离微生物，也可以结合转基因，或者对微生物进行诱变，一旦产生耐情花毒品种，即可利用发酵生产药物，优点是比较容易操作，缺点是不容易得到高产量。 细胞工程属于下游工程，可以结合转基因，也可以直接对细胞进行耐药性培养，还可以生产单克隆抗体。缺点是存在分裂次数限制，细胞可能发生癌变，或者直接输回患者体内产生排斥。 尾声 观看、思考并回答问题 讨论 复习抗原、抗体 古今会诊杨过 学生分组讨论 应用所学知识参与讨论分析交流 小型辩论会， 总结分析 激发学生兴趣 鼓励学生随时随地用探究思维思考问题 提高学生协作能力 学会应用已学知识分析问题、解决问题。 感悟现代生物科技与生活的紧密联系 6 教学评价与反思 遵循上述的教学设计，这节课的教学活动取得了良好的效果。主要表现为：课堂气氛活跃，学生在熟悉故事情节和相关知识的基础上展开复习，能够有效的巩固知识。教师在课堂内提出了“由学生来当回天竺僧”的主张，又充分尊重了学生的主体地位。教师的课内外引导也恰倒好处，体现了课程标准的要求和理念，实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的和谐统一。本节课带来了一种新的多媒