2015年新建 初中历史新教材的感悟.docVIP

初中历史新教材的感悟新中国成立五十多年来，随着历史教材不断地改进，历史教育也取得了令人瞩目的成就，现行使用的北师大历史新教材就是适应时代要求和国民素质教育的产物。它通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，从根本上改变了原有历史课程中“繁、难、偏、旧”现象。因此，北师大的新教材与旧教材相比有着自己的特色。 一、新教材中的新特色。 新教材的基本结构同旧教材一样，还是以课为单位，一课时学习一课，每课都设有“提示”，看提示部分就知道本课将要学习的内容，易于教师教学和学生学习时把握其重难点。每课的字体同样由宋体和楷体组成，用不同的字体及大小字来排版，显现出教材内容的主次性、直观性，条理清楚，脉络分明。课文还配有图表、资料、注释，激发学生的兴趣，拉近学生与历史、历史与现实的距离。但它与旧教材相比，还是具有自己新颖之处： 1、新教材在编排体例上实行单元化。新教材在承袭旧教材诸多特色的同时，也有自己的创新。如在教材的编排上，新教材采用单元制，北师大中国历史一、二册共分为七个单元，每个单元都有一个主题。如第一册第一单元主题为“中华文明的起源”、第二单元主题是“国家的产生和社会变革”、第三单元主题是“大一统的秦汉帝国”、第四单元主题是“政权分立与民族汇聚”、第二册第一单元主题为“繁荣与开放的社会”、第二单元主题是“多元文化碰撞交融与社会经济发展”、第三单元主题是“明清帝国的繁盛与近代前夜的危机”。这样，教师在历史教学过程中就可以紧紧围绕单元的主题进行，条理清晰、重点明确，学生也容易把握教学内容。 2、新教材打破了“大而全”的体系。旧教材过分强调知识的系统性、全面性，唯恐学生学的知识不够，不敢把知识点减下来，什么“王朝体系”、历朝历代、时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等等，样样不能少，结果是面面俱到，而面面难做到，显得繁杂。新教材却大刀阔斧地削减内容、合并章节。如新教材把“春秋五霸”、“战国七雄”合并为一课，把“隋唐文化”三课合并为两课、把“女真族的勃兴和辽、北宋的灭亡”合并到“金与南宋的对峙”里等，大幅度减掉了旧教材内容。 3、新教材吸纳史学研究的最新成果。社会在向前发展，新的历史研究成果也在不断涌现，新教材吸纳了当前史学研究的最新成果，使历史内容更加充实。如夏朝的建立，旧教材中确定为公元前21世纪，而新教材确定为约公元前2070年，时间更为具体。盘庚迁殷确定为约公元前1300年；牧野之战确定为约公元前1046年。 4、新教材增加了大量的活动建议。新教材的又一大亮点就是课后练习设计大量的活动建议题，有的是培养学生的动手能力，如第一册第二课“用泥巴做一个容器”；有的是培养学生动脑设计能力，如第二册第21课“设计一张明代三大科技巨著的内容简介和编著情况简表”；有的是培养学生的口语表达能力，如第二册第2课“评价唐太宗”，第20课“举行演讲比赛”等，设计活动建议题的目的在于提高学生的各种综合素质，这些都是旧教材无法比拟的。 5、新教材强调“人文教育”。江泽民同志在2000年3月调阅人教社中学历史、地理教材后强调：“我们要加强对学生的历史知识教育，帮助他们正确地了解过去和现在，世界的过去和现在，这有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。”对学生进行历史知识的教育，首先必须要有高质量的教材，新教材正是做到了这一点。新教材力求通过历史人物的高尚品质来影响学生的人格，培养他们爱国主义的高尚情操。如“三过家门而不入”的禹；“三人行，必有吾师焉”的孔子；“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等。 6、新教材注重学生的探究性活动。研究性学习是近年来掀起的一种全新的学习方法，它顺应着教育改革的浪潮，适应素质教育的发展，新教材以其特有的内涵，历史与现实的结合、历史文化与现代文明的交融、各地人文景观、历史遗迹等等，都为学生的研究性学习提供了广阔的空间。如第一册第4课“破解彩陶之谜”、第12课的“了解身边的历史”、第19课的“寻访丝绸之路”、第25课“成语历史故事竞赛”、第二册第9课“贵姓何来，中华诸姓的来历”、第17课“探究《清明上河图》展现的社会风貌”、第25课“设计2008年奥运圣火传递路线”等，共七个探究性活动，分别占全册的16%和12%。新教材从精心设计这些活动中逐步培养学生的创新意识和创新能力。这样既巩固了历史知识，又锻炼了学生搜集、整理、归纳、分析、讨论、交流、评价、查找、设计、制作等方面的能力。 7、新教材突出了练习的开放性。新教材设计了大量让学生自主思考、自主探究的练习，力图对学生潜力进行发掘，激发学生深入探究学习的兴趣和动机。如第一册第6课就有这样一道开放性题目“根据课文的内和你的理解，设计一幅西周社会网络示意图”、第23课“考察、描述自己家乡的自然地理环境，体验郦道元在撰写《水经注》中所表现出