以课例为载体.docVIP

“以课例为载体，的研究”课题实施方案一、课题的提出 ? “以课例为载体，提高教师专业素养的研究”课题是以课例的设计、实施及评价为契入点，搭建教师自修反思平台，通过自我实践、同伴互助、专家引领、反思提升，实现教师专业素养提高的研究目标。课题以课例为研究对象，其最终目的在于通过课例研究，努力提高教师课堂教学优化意识，并以此对教师进行专业素养的校本培训、自我培训，促进教师角色的发展与成长，进而实现教师专业素养的提高。本课题所指的课例是指一个实际的教学例子，是对一个教学问题、教学决定的再现和描述，是教师学习和反思的载体。它是以教师的实践知识为主，是教师叙述个人在教学生成过程中一贯经历的改变，包括知识、行为、态度、情感、工作技巧、期望、关注、重要事件经验等等。对课例的研究直面教师的教学实践，对教师的专业素养的发展起着至关重要的作用。 ?? 本课题研究理论来源于美国教育家杜威。早在1904年，杜威曾说：教师的专业知识，更重要的是，还必须拥有那些“默会”的、“不可言传”的和镶嵌于情境之中的实践智慧。如何提高教师的专业素质便成为以教师为研究对象的重要研究课题。 ?? 20世纪80年代，强调培养教师反思能力的教育思潮首先在美国、英国、澳大利亚等国家的教育部门兴起，之后迅速波及并影响到世界范围内的教育界。上海市教育科学研究院副院长、华东师范大学教授顾泠沅借鉴香港大学徐碧美教授伙伴互助、个案研究的基础上，强调了专业引领和教育叙事研究方法的运用。经过与青浦区教师进修学院长达一年的合作研究，于２００２年创造性地探索出以学科课例为载体的专业引领下的教育行动模式。从2003年开始，顾教授领衔的教师培训以区域推进的方式在9个区进行推广，通过培训培养了一批骨干教师，使各个区县的教师进修学院、教研室拥有一批研究人员，并与高校、市教科院等研究机构的专家形成了一个网络。同时，教育部基础教育司在全国各省市自治区教研室主任国家级培训中率先推广，至此，以“课例”研究为载体引领专业成长的模式日臻完善。近年来，在课例研究方面取得成功经验且较为有代表性的有： 1、台北市中小学及幼儿园教育专业创新与行动研究； 2、上海市教育科学研究院王洁的以课例为载体的校本教学研修； 3、远安－高教导室以课例为载体提高青年教师的专业素养研究； ?? 综观以上单位的研究内容和成果发现，本课题现阶段的研究还处于 “构建模式”和“入门”阶段，本课题组通过对以上经验的搜集、学习和反思，认为本课题的研究应该不断向纵深推进，构建更加完善的研究体系。在，我们进一步认识到，本课题的研究不但要关注教学实践中具体问题的发现、反思与解决，还要注重培养教师养成一种思维方式和研究的主动性；不但关注教师“研中有得”，还要注重研究理念导向和行为鼓励兼顾的评价体系的构建，让教师们在工作实践中不断发展，不断提高。这成为我们对课题做进一步研究的动因。 二、选题意义和研究价值 ?1、选题意义 ?? 教师专业素养的提升需要正确的引领与指导，本选题能起到这一效用。中央教科所朱小蔓所长指出：教师的成长是一个全生命的、长期的过程应靠终身继续教育来完成。……如果没有正确的培养观作指导，只是让教师回到师范大学创新学习理论性的、体系化的知识，忽略对教师已有教育观念和教育行为的反思是难以实现教师培养的主要目的的。 ?? 本课题还可为教师发展的需求提供实践空间。教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。实践智慧是缄默的，蕴含于教学实践过程之中，难以形式化或通过他人的直接讲授而获得，只能在具体的教育实践中发展和完善。 2、研究价值 （1）课例研究关注教师的亲身体验，可以使教师真正成为研究者、创造者。 （2）课例研究以解决教育教学中的问题为重点，能够提高教师实施新课程的能力。 （3）课例研究把叙事研究作为重要的研究方法，能够推动教师对教育教学理论的渴求、学习和应用。 （4）课例研究注重发掘教师的实践智慧，能够促进教师专业的成长和发展。 三、课题研究目标、内容、假设 （一）研究目标 ??? 以课例作为一种载体，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教师教育，寻求理论向实践转移的有效途径，在“学习—实践—认识—再学习—再实践—再认识”过程中使教师实践性知识不断丰富，实践智慧不断提升，不断提升教师专业素养。 （二）研究内容 1、优秀课例设计的研究。 2、课堂实录及课例反思的撰写。 3、各类课型优秀课例评价体系的构建。 4、以“课例研究”促进青年教师的专业成长和发展。 （三）研究假设 ??? 通过课例研究和构建优秀课例评价体系，使教师从原有经验出发，进行基于案例的唤醒与反思，即在实践反思、理性反思的过程中，不断对原有经验加以重构，克服培训听讲模式所存在先进理念难于转化为教学实践等弊端，切实提高教师实践智慧。 ??? 本课题组认为，之前的研