挖掘实验的“新”功能.doc

挖掘实验的“新”功能 —用化学实验导入新课 永定县坎市中学 卢衍夏 2014.9.10 我任教的是一所农村完中，生源素质一般，平时常听老师们说，上课时常有部分学生不专心，有的看课外书，有的玩手机游戏，有的昏昏欲睡。究其原因不外乎两点，一是听不懂，二是没兴趣、不想听。听不懂属于基础差，是学生的问题，没兴趣则是老师的问题。为什么没兴趣？古人云“亲其师，信其道”，如何亲其师，方法是多种多样的，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。笔者从教三十年，尝试过用各种各样的方法激发学生的兴趣，觉得课堂导入相当重要。古人云“一年之计在于春，一日之计在于晨”，我更要说“一课之计在于始”。如果课堂导入得好，学生就会对一节课感兴趣！作为教师要寻找恰当的导入方法，为生学习创设良好的情境，更好带学生进入新课中来。课堂导入就是教师在讲解新知识或教学活动之时，有意识、有目的引导学生进入学习境的一种方式。一个好的导入方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，启迪学生的思维，集中学生的注意力，为学生创造良好的学习氛围。给以学生新的感受，诱发学生的学习情感，激发学生的学习热情化学是一门以实验为基础的学科课堂导入 一、挖掘“趣味实验”作为课堂导入 九年级学生对课的学习还没有入门。为了能使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，把学生顺利的带入到新课教学之中，课堂导入就至关重要了。从教师来说，许多教师都忽视了导入这一环节，或者是流于形式，没有内容，使课堂导入环节没有发挥出它的真正的作用，更有些教师迫于升学的压力，不重视课堂教学中导入环节，认为浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习。，在这种背景下研究课堂导入的方法就尤为重要了 二、挖掘 “易做实验”作为课堂导入 新课程标准中明确提出：“课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以我们在课堂导入方法的研究中，要有助于这种学习方式的形成。 三、挖掘“探索性实验”作为课堂导入 把学生实验寓于有趣的、富有探索的活动中。在解决问题的过程中，使学生的素质得到全面提高。我还将选做实验、家庭实验，甚至课本习题中的有关实验也放在一节课的开头来做。如我在?铝 金属材料?这样导入，让一个学生在铝制的盛饮料的易拉罐内充满二氧化碳气体，然后往罐内注入足量 氢氧化钠溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后易拉罐内凹变瘪，学生很容易就分析出是氢氧化钠溶液与二氧化碳反应，罐内压强减小的缘故，可是学生很快又发现瘪了的罐又重新鼓起来了，此时，教师启迪学生，罐又重新鼓起来说明压强增大，生成了气体，自然而然引出铝与强碱反应放出氢气，接着训练铝与氢氧化钠反应的化学方程式，这样，既导入了新课，又突出了重点、突破了难点。化学实验导入新课，激发了学生的学习兴趣和参与意识，培养了他们学习的主动性，打破了学生认识过程中的思维定势，发展了学生的创新思维。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就意味着自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，正是满足了学生这一需求。教师在教学中有意识的创设情境，引导学生自主学习，学生在自己参与实中产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面的发展，更好促进学习。 ? 学生进入学习状态所以说一节课的成功与否，看你是否成功运用了恰如其分的导入。导，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣营造良好的学习氛围，可以提高整堂课的教学质量和教学效果，使学生在良好的中进行愉的学习，掌握所学的知识点。学生”，他们感到每一堂课都是新奇的，都充满了吸引力。这就必然促进了学生的发展，必然能提高教学质量喜欢上课、喜欢这一学科，让学生在中获得知识，真正提高教学质量。 联系 电话 电子邮箱：lyanxia2007@126.com 其它：中学高级教师，从事中学化学教学三十年，经过大循环教学（九年级到高三），担任毕业班教学27年，近六年都担任高三毕业班教学，发表过CN论文多篇，参加过龙岩市中考命题，获得龙岩市优秀知识分子称号。 1