2015年小学语文苏教版一年级下册第8单元备课.docVIP

小学语文苏教版一年级下册第八单元备课 单元教材分析: 本单元共包括5篇课文和一个练习，本单元的主题是“遇到困难，动脑筋，你一定会找到解决的办法”。课文《司马光》是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。《鲁班和橹板》是一篇传说故事，讲的是鲁班发明橹板的过程。《乌鸦喝水》讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。这几篇课文故事性强，适合创设情境，引导学生进入角色。《练习8》安排了四个板块，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交际。学用字词句仍为本次练习的重点，对口语交际也提出了更高的要求。 单元教学目标能联系课文和生活实际理解和句子的意思。 朗读课文能联系课文和生活实际理解和句子的意思。根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，利用图片，创设情境，引发学生的学习兴趣，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式图文对照，增进学生对课文的理解和感悟进而体会的机智、勇敢。 师：对，这正是我们今天要学习的课文。了解了司马光这么多的情况，谁能够想出办法来记住司马光的“司”字呢？生：这个字比“同字少了一竖；生：这个字是司机的司“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。 爬：可以用熟字“把”的提手旁换成“爪”字部来记忆。 哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口”和“大”再加上“丶”。也就是两个人张着大嘴哭。组词：哭泣，吓哭。 园：给“元”字加偏旁组成新字。 4. 学生发言后，教师重点指导“候、爬、哭、使、司”这5个字的写法。提醒学生“候”不要丢掉小“竖”，左右结构，要写紧凑些。“爬”是爪字部，不要写成左右结构。“使”字的第七笔是竖撇。“哭”是犬字底，右上的一点不能丢。 “司”的横折钩要一笔写成，并注意在折处顿笔，钩处要蓄势，出钩时要轻快。　　 5.学生先在书上描红，再用田字格练习书写生字。 　教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法 五、教师小结，朗读全文。 第二课时 教学过程： 复习，导入新课： 开火车认读生字卡片。 二、课文 1、小朋友们，在学习课文之前，我们来看一幅图。 2、你有哪些不明白的地方？学生可能会提出： (1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？ (2)是谁救的他，他是怎样救的？ 自读学生交流：小朋友在假山后玩，不小心掉进缸里。 请你们认真的再读课文，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？ 引导学生水缸的“大”和水很“满”来得出小孩子的处境很危险。指导朗读。师：从你们的回答当中老师知道了小孩子的处境的确很危险，老师也感到了你们很担心缸里孩子的安全，请你结合自己此时的心情，把这段课文读一读。（指导读出担心的语气）学习第二自然段： 导言：从你们的朗读中老师听出了你们的担心，你们是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想帮助缸里的孩子。他的朋友也很想帮他，可事情发生的太突然，他们慌了。 让学生感受本段文字。师：请你们自由读第自然段。师：请同学们说说别的小朋友都是怎么做的。 引导学生体验当时慌乱的情景。师：老师听了你们的发言知道了别的小朋友都慌了。现在请你们同桌讨论：他们慌了，叫着喊着，可能叫些什么，喊些什么？先在位子上演一演，而后上台来表演。 学生表演，全班师生对表演做评价。 （表演再现了当时慌乱的情景，让学生再次感受紧张的情绪）引导学生说自己的独特体会。师：同学们，事情发生的这么突然，别的小朋友又都慌了，此时读这一段，你们的心情怎么样？ 指导朗读。师：你们真是富有爱心的朋友。有的担心，有的难过，有的感到紧张，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危险。现在就请你们带着自己的感受读一读本段。（好朗读评价） 学习第三自然段： 导言：怎么办？我们都在心中为那个孩子绷紧了一根弦，现在越来越危险了，别的小朋友的慌乱帮不了他，得有人救救他。在这个时候事情出现了怎样的变化呢？ （1）（感受文字，找出砸缸动作）师：请你们仔细读本段课文，用笔砸缸的动作。 （2）出示句子：，他起一块大石头，使劲砸那口缸。引导砸缸情形。师：再读读本句话，请你们认真想想： “使劲”砸那口缸？而且还用的是“大”石头？当时可能是一种怎样的情形？（3）学生说自己想象的当时的情形，只要合理，都予以肯定。 （4）发展求异思维，引导想象。急中生智，用自己的办法救出了缸里的孩子，当时不在现场，是你们在那，聪明的小朋友们，你们有没有别的办法救缸里的孩子？ （5）学生交流自己的方法。 （6）