数据的收集、整理与描述的教学建议.doc

数据的收集、整理与描述的教学建议 广雅实验学校 陈芸 本单元主要研究的内容是数据的收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法，首先介绍统计调查中的知识，如总体、个体、样本、样本容量等。接着学习普查与抽样调查，在此基础上运用以前学过的条形图、折线图和扇形图等进行数据的表达以及数据的分析，研究它们在描述数据方面各自的特点，接着学习一种新的统计图——频数分布直方图。 本章通过一些案例展开有关内容，在每一个案例中都展示了收集数据、整理数据、描述数据和分析数据得出结论的一般过程（见下图）。其中重点在收集、整理与描述数据上（见下图中的实线框），所涉及的分析数据比较简单。 数据处理的一般过程： 制表 绘图 本章是统计部分的第一章，内容包括： 1.利用全面调查与抽样调查（以抽样调查为重点）收集和整理数据； 2.利用统计图表（以直方图为重点）描述数据； 3.展现收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计调查的基本过程。 全章教学（不包括选学内容）约需9课时，具体内容和课时分配如下： 10．1 统计调查 约3课时 10．2 直方图 约2课时 课题学习 从数据谈节水 约2课时 数学活动 小结 约2课时 10．1节“统计调查”，主要介绍收集和整理数据的一些常用方法。 全面调查和抽样调查是统计调查的常用方法。教科书以调查人们对几种电视节目的喜爱情况为背景，设计了三个问题，通过统计调查问题1回顾了全面调查；通过统计调查问题2和问题3介绍了抽样调查。 问题1，通过一个实际例子介绍全面调查。在学习的过程中，首先让学生明白因调查的总体数目不大，选择用全面调查。而全面调查的方式不只问卷调查，例如问题1我们也可以用举手的方式。为了能够得到真实的数据，让学生感受设计问卷时应注意的问题。收集数据后，教会学生用表格来整理数据，用划记法进行统计，并能选择适当的统计图来描述数据。问题1描述数据的方法用了条形统计图和扇形图，画扇形图描述数据是本学段的教学要求，学生一定要掌握。 问题2中，因调查的总体数目变大，全面调查不再适合，由此引出抽样调查。在此问题中，有几个概念学生必须了解，它们分别是“总体”“个体”“样本”以及是“样本容量”。让学生经历研究抽样调查的过程中，理解抽样调查的意义以及可行性和必要性，解决实际问题时懂得选择全面调查还是抽样调查。 问题3比问题2中的总体数目更大，而且人群的构成也比较复杂。由此让学生明白抽取的样本必须具有代表性，才能更好地估计总体。也要让学生初步认识到，教科书采用的从青少年、成年人、老年人三个年龄段分别抽样，其实就是分层抽样。 “捉－放－捉” 是生产和科研中经常用到的方法，常常用来根据部分的数量估计一个整体的数量，例如估计养鱼池中鱼的个数，森林中某种动物的个数等，这个方法体现了用样本估计总体的思想。教科书在选学栏目“实验与探究 瓶子中有多少粒豆子”中，模拟这种方法设计了一个活动，通过学生动手活动体验这种方法，感受用样本估计总体的思想，并了解试验也是获得数据的有效方法。对于学有余力的学生可以让他们学习解答相应的问题。 课标要求： 1、经历全面调查收集数据的过程，感受到数据处理可以帮助我们认识和解决某些生活中的问题。 2、了解抽样调查、总体、个体、样本、样本容量等概念，体会抽查的必要性。 3、了解全面调查和抽样调查的优缺点，能选择合适的调查方式，解决有关问题。 4、对数据的收集、整理、描述和分析过程有进一步的体验。 5、会用扇形统计图、条形统计图和折线统计图表示数据。 10．2节“直方图”，重点讨论利用直方图来描述数据。 对于直方图，学生之前没有接触过，这是本学段学习的一种新统计图。教科书介绍了利用频数分布确定人选的方法。分析数据的频数分布，首先是将数据分组，根据一组数据的最大值、最小值可以确定这组数据的极差，极差反映了数据的变化范围。参照极差，可以确定组距，进而可以将数据进行分组，利