教育既是科学也是艺术.doc

教育既是科学也是艺术 课堂教学是一件千变万化的“艺术品”，它要求教师善于觉察上课进程中发生的独特而细微的变化，并运用教育机智随时调控教学，使课堂教学顺利有效地进行。可以说科学也是艺术。说是科学，教育是多门学科的组合，学科诞生于科学中。说是艺术，这是上升到了一定的高度。的艺术良好的开始，是成功的先导。各项工作如此，教学也不例外。，为整堂课的进行打好基础。巧妙地导强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。使学生善于思考问题，把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果教学法就是导引学生自主学习促使学生进行主动的知识建构的教学模式。学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。的艺术组织传统的教学模式以教师讲授为主，不符合新课标的要求不利于发展学生的自主学习能力善于反馈教学反馈是为了更好地让老师了解学生，把握学生学习的情况，从而有利于调整教学进度、教学策略等。因而，教学反馈的设计就要注意实效性和高效性。我以前一般在课后给学生们布置一些作业，而且批改可能性比较怱忙，只注意到共性的东西，没考虑个别问题。为了方便批改，形式一般比较单一教学反馈是实现教学控制的基本条件，要卓有成效地实行教学反馈就必须坚持及时性原则 只有及时掌握教学反馈信息并及时有针对性地进行教学调控。才能保证整个教学活动沿着教学设计的轨道顺利向前推进。管理学上有一种所谓的“一分钟批评”和“一分钟表扬”，大概原理与此相同。一分钟说：“及时反馈，是一分钟批评有效的一个很重要的因素。不正确的行为发生后，如果能尽快地给以批评，则对于将来的行为改善就会有很大的帮助。大多数都是秋后算账式的人物。也就是说，他把发现到错误——记录在案，不立即进行批评，而等到检查工作，或者大发脾气的时候，一下子把几个星期或几个月来犯的错误全部拌出来，这显然于事无补。”而“一分钟表扬”与此同理，都是为了快速反馈。 其实，要做到快速、及时、高质量的反馈并非一件难事，它与教师的素质没有太大的关系 ，关键是态度和方法。重视它，我们就获得了教学的一定的规律，即时提高了教学的效果；轻视它，我们就违背了教学的规律，立刻降低了教学的效果，比如作业的反馈，简便而又有效，何乐而不为呢？(1)人格、(2)学问、(3)方法。即：一个要得到学生尊敬和爱戴的教师，必然要具有高尚的人格、渊博的知识和高超的育人艺术水平。同时，还要做到“心中有书，眼中有人”(这里的人是指学生)。两千多年前我国教育界的祖师爷孔夫子曾说过样的话“仁者爱人”，作为从事教育工作的人民教师，你首先要爱你的学生，教师爱学生是无选择的，没有爱的教育肯定是被动的、压抑的，于师生生都是痛苦的。　　学生尊敬和爱戴我们教师的条件又是什么呢?除了上面讲到的“人格”、“学问”、“方法”以外，还应该加上“关爱”，即：关心爱护学生。在教育行为中，教育管理学生，要以关心、爱护学生为前提。从一定角度来看，人与人之间的关系就是一种力学的关系，进一步说是“作用力与反作用力”的关系，按照牛顿力学原理，作用力与反作用力的关系总是大小相等、方向相反、性质相同的。我们做教师的给予我们学生的是关爱、是亲和，学生会回报我们教师疏远与冷漠?对学生没有吸引力、没有亲和力，你怎么能要求学生走近你、亲和你呢? 　　师生关系不融洽、不和谐，而又要使教育活动得以进行，只有依仗我们教师角色所付出的传统权力来对学生施加约束力、压制力。有约束力、压制力存在，就必然会引起或激发反约束、反压制的“反作用力”产生。我们不是往往会看到有的教师是所谓凶的，可学生并不怕他。这样的教师，他的课堂时常会发生学生与他冲撞顶牛的现象。而有的教师一点也不凶，轻言细语地讲课，学生也安静专心地听讲。我们常听见有的教师如是说“我是恨铁不成钢呀!”当他这样说时，不知他想没有想过仅有“恨”是不能将“铁”炼成“钢”的　　教育心理学的研究早就有这样的定论：轻松、和谐、充满爱的环境能够激发人健康向上的情感，能够唤醒人的爱心。相反，充满仇恨、冷漠的环境却会诱发人产生邪恶，使人与人之间变得隔膜、疏远、丧失爱心。 　　这个故事虽然不是直面教育，但它的确反映了这样一个社会基本规律，如刘少奇同志所说“房前房后，种瓜种豆；种瓜得瓜，种豆得豆”。教育也是如此：你给学生提供什么样的教育，你就会得到什么样的回报。在教育领域中，投桃报李的事一般是不会发生的。 　　我们教师在教育学生时要方法得当，方法的选择要因学生而异，即所谓因材施教是也。切不可千人一面，逮住一种方法就认为它可以放之四海而皆准，这样的想法和做法都未免简单、幼稚。要