圆明园的毁灭教学目标.docVIP

《圆明园的毁灭》教案设计 【教学目标】 ? ?知识能力目标：学会本课生字词，积累文中优美词句，了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的经过，能正确、流利、有感情地朗读课文。 ? ?过程与方法：利用课件展示、联系上下文等方法理解关键词句，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。 ? ?情感目标：激发学生热爱祖国文化、痛恨侵略者的情感，强化学生振兴中华的责任感和使命感。 【教学重难点】 ? ?教学重点：指导学生通过理解重点词语和句子的深刻含义，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌与毁灭的经过。 ? ?教学难点：圆明三园与其它小园众星拱月般的布局以及英法侵略军对圆明园犯下的滔天大罪。???????????????????? 课时：两课时 【教学设计】 一．揭题导入　　　　　1．让我们举起写字的手，一起写下“毁灭”，你脑海中浮现了什么画面？不仅读懂了什么？还能读懂什么？（伤心，难过），一个词语你读出了这么多，你们真会感悟，真会学习。谁毁灭了？一起写“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。　　　　　2．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。　　　　二．整体感知感悟　　　　　1．自由读课文，边读边画关键词语和重点语句。读后说说你都知道了什么？　　　　　2．读后交流，在交流中深入感受课文????????? 三．提挈课文头尾，激发情感：　　　　（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）　　　　（1）（回答预设） ? ? 接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）　　　　（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）　　　　（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）　　　　　（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）　　　　　（2）什么化为灰烬了？（预设：古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）　　　　　（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）　　　　 （4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍? ? ??（三）紧扣课文重点，体悟情感：　　? ?针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）　　　　 （1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？　　　　?（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）　　　　针对第三自然段的内容。　　　 ? ? （1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读——指读第三自然段）　　? ? ? ? （2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？? ? ? ? （3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这这些“有”你体会到了什么？　　　 ? （4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点……）　　　　从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句：　　　　（5）感悟重点句：　　　　　“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”　　　　　漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）　　　　（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）　　　　四．拓展背景，加深理解　　? ? ???1、师：圆明园中的美景是写不尽的，道不完的。单是园内的美景就让你流连忘返，让你陶醉，相信你读了手中的那份材料后你对圆明园会有更深的了解。自己读一读，看看你有了解了什么，你对圆明园的什么产生了深深的震撼？　　? （生看材料）　　? ? ?2、师：看了材料，圆明园的什么给你留下最深刻的印象？ 　　交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（640个足球场，十分宏伟）。