比较“新”“旧”课标的变与不变.doc

比较“新”“旧”课标的变与不变 东郊中学 符永奇 一、新旧课标的“变”与 “不变” 新：新课标用教育部制定(2011版) 1、封面上 旧：旧课标用教育部制订(实验稿) 解说：据《现代汉语词典》第6版，“制定”是定出法律、规程、政策等,形成最终结果。而“制订”是创制拟定，“订”有“拟”的意思，未必形成最终结果，多强调行为的过程。 2、从文本形式来看 2011版包括：前言、课程目标、课程内容和实施建议四个部分。旧课标第三部分叫：内容标准。 新： 实施建议的四个部分： 旧： 解说:新旧课标顺序有所调整。 3、课标印张上看： 新旧课标印张一样（页码均为47页）。但旧课标是7.3万字，新课标只有4.2万字。 4知识容量上看： 与实验稿的知识点相比，新订课标知识容量有所减少，（由7.3万字减到4.2万字）但新课标对教学要求更高了 5课标编排体例: 旧课标是以“专题与时序相结合”的方式进行编排，而新课标的制定更加注重坚持“时序性”，更突出历史发展的主线。 6、三维目标上看： 旧课标对“三维目标”的描述概括性较强，较笼统，伸缩的空间较大。2011版的课标对“三维目标”的描述比较具体，细化，目标性极强，要求落实到每一具体的三维目标上。与旧课标相比新课标对教师的教学工作提出更高要求，要真正去落实它实是不易。 十年课改是后面进步的前提,正是因为有了前面课改的不足才有了今天的修订 新课标的“变”，正是修订课程标准巩固与发展成果的体现，新课标的修订就是在2001版（实验版）课标基础上加以修订，进行增删，是与时俱进，是一种进步。 1.教学建议2.评价建议3.教材编写建议 4.和课程资源的开发与利用建议 1.教材编写建议2.教学建议3.评价建议 4.和课程资源的开发与利用建议