小学语文教学中朗读训练的实践研究.docVIP

小学语文课堂中写字教学的行为引导及实践研究 衢江区杜泽镇中心小学 方丽芬 一、课题的来源和期望 课题的来源:,做到“提笔就是练字时”。一线老师开始注重的训练.可在训练过程中,学正确、端正、整洁，期望目标:培养学生正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度让更多的学生文献研究法:查找别人的经验、方法、理论，避免自己研究时走弯路教育调查法：问卷、观察、访谈查找研究过程中存在的问题。 （一）研究内容 1、发现和总结学生书写过程中的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。 2、书写训练途径的研究。通过常规教学、组织活动、引导学生欣赏作品的方式，探索提高学生书写能力的途径，培养正确坐姿、握笔的好习惯继承和弘扬中华民族优秀传统文化 （二）研究目标： 1、提高班级学生写字水平，激发学生喜欢写字的兴趣，培养学生积极的学习态度，养成良好的书写习惯。 2、提高教师自身语文教学水平，能有效地指导学生的书写，丰富教师的教学方法和手段。 （三）研究原则： 1、渐进性原则。根据学生的生理、心理特点，不急于求成。 2、实践性原则。在实践中探索写字训练的方式、方法和途径，形成有效的写字训练模式。 3、因材施教原则。在训练过程中，要承认不同学生个性发展的差异性，因材施教，保证每个学生在各自的最近发展区域取得进步。 （四）研究措施： 1、加强学习 课题研究的实施伴随着许多新的理念的实施，而吸收新的理念，必须加强学习。学习新的教育教学理论和提高学生写字能力的一些经验总结。课题实施和研究过程中，一定要利用书籍、网络等多种形式，把学习落实到位。 2、以表扬激励学生 利用写字课、语文课等表扬态度认真、握笔正确、在写字上有进步的学生，激励学生发展个性。家校结合，让学生把自己认为写得好的作品给家长看，让家长给予评价。 3、丰富评价方式 评价形式要多样，采取课堂个别表扬，成果展示。组织书法比赛，突出优秀学生地位，营造浓厚的书写氛围，让更多的孩子喜欢书写。 四、研究涉及的理论领域和要学习的内容 （一）加德纳指出，每一个人同时拥有八种智能。每一种智能实际上是一个“虚构故事”，即在生命中本身并不存在，这些智能之间通常以复杂的方式共同起作用。所以可以综合运用各种智能指导学生的。运用多元智能理论指，既能挖掘培养学生的多种智能，又能提高学生的水平。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起顺应过程，即对原有认知结构进行改造与重组。培养正确坐姿、握笔的好习惯小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育，不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。指导学生的读帖能力，让学生自己观察字的笔画，笔顺，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应，将来学生才能自己读贴，临贴（一）准备阶段 1、查阅资料：朗读的基本理论、经验、方法，为本课题提供理论方法支撑。 2、制定方案 3、确定研究对象 4、访谈、观察、了解学生朗读能力低的原因，进行相关分析并提出一些方法措施。 （二）实验阶段 1、撰写调查报告 2、课堂实施（针对学生不同的情况，设计不同的教学方案，进行课堂实验） 3、课堂小结反思。（学生反思、教师反思） 六、研究结果的表达与应用 通过该课题的研究，能找到该班级语文课上学生写字中的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因，并找到相应的训练对策。研究结果以学术论文形式呈现。 1