德育实施过程的特点与机理.pptVIP

第六章 德育实施过程的特点与机理 本章阐述和探讨的主要问题： 一、德育实施过程及其表现样态 二、德育实施过程的基本特点 三、德育实施的有效机理 第一节 德育实施的过程及其表现样态（1） 一、德育实施过程的基本认知 （一）德育实施过程释说中的问题关涉 德育实施过程的释说在于使人从整体上来认识和把握德育实践，对德育实践具有基本的理念性把握。 以往对德育实施过程释说的问题关涉：1、与各育相区别的特征；2、实施活动构成的基本要素；3、功能上的特征；目的性、结果性的特征。 （二）、现代德育实施过程释说注重体现的操作性理念。 教育观上——启发性、引导性、指导性。 师生地位上——人格平等，共同参与；平等交流交往，相互沟通。 功能观上——促进个体品德“内化”或“自我建构”。 第一节 德育实施的过程及其表现样态（2） （三）、德育实施过程的基本理解 德育过程的含义：德育实施过程是对思想品德予以实际涵养培育的过程。是教育者和受教育者共同学习、理解、感悟、体验一定的生活意义和规范，在共同参与、相互作用过程中，启发引导能动理解、践行生活的意义和规范，指导其思想品德不断发展的过程。 基本寓意：1、德育的实施要重在涵养培育。2、德育的实施要重在启发引导。3、德育的实施，主要不是文本性内容的传授或说教，而是重在理解、体验和感悟。4、德育的实施要重在师生共同参与、相互作用。 第一节 德育实施的过程及其表现样态（3） 二、德育过程与思想品德形成过程的关系 品德形成过程需要一定的教育过程，但德育过程并不完全等同于品德形成过程，因为二者各有不同。 把德育过程简单等同于品德形成过程的表现和可能的不良倾向；同时不能把二者割裂开来。 实践上对二者应有的把握。 三、德育实施过程的表现样态 （一）、独立的德育过程与非独立的德育过程。（各自的含义、特点应有的把握）。 （二）、总体的德育过程与具体的德育过程（各自的含义、特点、相关影响）。 （三）、集体的德育过程与个体的德育过程（各自的含义、特点及实践应有把握）。 第二节 德育过程的基本特点 一、引导性和规约性 导致这一特点的因由：1、人所具有的本性；2、教育目的及其实现的需要。 3、教育对象自身发展特点。 要正确认识和看待引导性和规约性。避免绝对化或片面性，在实践上坚持引 导为主，使二者有机结合。 二、协调性和整体性 导致这一特点的因由：1、影响品德的因素复杂多样，需要协调整合。2、德育的有效开展需要协调整合个方面因素。 三、渐进性和反复性 导致这一特点的因由：1、品德发展的特点。2、人生活环境和有、条件的复杂多变性。3、多因素的相互影响与作用。 实践上这种特点的把握和体现：1、循序渐进，不急于求成；2、注意反复抓，抓反复。 四、社会性和实践性 导致这一特点的因由：1、实践对品德发展的作用。2、人生活交往的社会性。实践对这一特点应有的体现， 第三节 德育实施的有效机理（1） 一、品德内化机理 品德内化既有内在整体的心理活动（如体验、感悟等），也有明显的某种心理或相互间的作用。 知、情、意、行及各自对品德形成发展的影响及不可替代性。 知、情、意、行相互联系和影响。 德育实践对知、情、意、行及其关系的应有对待和把握。 第三节 德育实施的有效机理（2） 二、品德施教机理——教育与自我教育相结合。 教育与自我教育各自的特点： 二者结合的必要性： 1、是取得良好教育效果的可靠保证。 2、自我教育作为主体性的体现，是教育追求的目标。 二者结合的可能性： 1、人品德发展不是纯粹的内在活动，常常带有开放性。 2、自我教育中的自我活动常常是借助外在因素来进行的。 二者结合应有的教育把握。 第三节 德育实施的有效机理（3） 三、要素协调机理： 德育活动各内在要素及其关系对德育成效的意义： 1、德育过程各要素的协调与否是导致教育效果好与不好的关键； 2、德育实践对各要素应有的基本把握。 德育活动内在要素与外在要素对德育成效的意义： 1、德育活动外在因素对德育活动内在因素影响直接性和间接性。 2、德育实践对此应有的基本把握。 * *