浅谈新课改背景下高中政治教师行为的转变.doc

浅谈新课改背景下高中政治教师行为的转变 新课改后的高中政治课程标准的制定趋于理想化，政治课的学科的目的也较为完美崇高。但在当前这种应试教育环境下，理想和现实的脱节，置高中政治课教学于一系列尴尬的两难处境之中。这种尴尬的两难处境表现在如下方面：生活的色彩斑斓与政治教材编排的呆板教条之间的尴尬、现实生活中的残酷与不和谐音调与教材理想化的原理和说教之间的尴尬、政治课的课程目标中情感态度和价值观的理想化诉求于应试教育评价方式之间背离的尴尬。 作为一个新时代的教师，尤其是一名高中政治教师，我们应该自觉地承担起比其他科目教师更重要的教书育人的责任，不能对现实中存在的问题视而不见。那么如何应对高中政治课的两难处境，如何在课堂教学中强调突出学生的主体地位，调动学生的积极性、主动性，符合新课程的核心思想“以学生为中心”呢？这就需要我们教师行为发生转变。 一教师在教学过程中实现的转变： 把学习的主动权交给学生，强调以学生的为中心。一改传统的学生围绕老师转的课堂氛围，变为学生与学生的互动，学生与老师的互动。 2、教学由重结果向重过程转变。注重过程遵循了学生学习知识时感知概括应用的思维过程，揭示的是知识的发展过程，暴露知识的思维过程，有助于学生在学习过程中锻炼思维。由重模式转变为重个性。自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。新课程教学应充分提倡个性教学，促进教师教学的创新，增加学生学习的兴趣，提高了学生的主动性。二教师自身的转变 由课堂主宰者变为与学生平等融洽相处的角色。教师的平等角色有利于与学生更好的交流，建立和谐的师生关系，使教师不仅仅只是知识的引导者，更能成为学生的交流对象，促进学生身心的健康发展。 由学生的指导者变为学生学习的促进者。以学生为主体的教育需要教师成为学生学习的促进者，给予学生动力，取代了指导者给予的压力。 由学习过程中的提问者变为引导学生的提问者。提出问题的能力比解决问题的能力更重要，所以教师应从传统的提问者转变为引导学生提出问题的人，而学生提出的问题又是对教师知识的挑战，教学相长的良好循环可以促进学生教师共同进步。由信息源的角色转变为信息平台。教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息，促成课堂中信息的双向或多向交流，促进双方共同学习。 总之，新课改要求老师做到爱学生，平等对待学生，并且不断汲取新知识，不断创新。只有做到这些才是符合新课改要求的优秀教师。、。、与其他教育者的合作。在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。参考文献】?????????［1］新课改背景下高中思想政治教学面临的问题及对策.道客巴巴 ?［2］司平莉.新课标下我对思想政治课教学的建议［J］.教育艺术，2006? 1