浅谈高中政治小组讨论课的准备工作.doc

浅谈高中政治小组讨论课的准备工作 作者：阳山中学 何红英 [内容摘要]：高中政治课的小组讨论作为合作学习的一种方式，对学生的自主学习和教师的教学都有积极意义，但在实践中，教师和学生对小组讨论课的认识存在不足和存有误区，那么,做好高中政治课小组讨论课的准备工作就显得尤为重要了。本文探讨了对小组讨论课存在的误区和小组讨论课准备工作的重要性，并在此基础上提出了对准备工作的相关要求，更好地发挥小组讨论课在政治教学中的作用，使学生达到“自主、合作、探究”的参与式学习的目的。 关键词：高中政治课；小组讨论；准备工作 政治新课程标准倡导采用活动途径让学生通过自主合作、探究的方式参与学习。在这一基本理念的指导下，教师注意学生的合作学习。小组讨论作为合作学习的一种方式，可以为学生参与课堂学习、在讨论活动中表达思想和观点，以及听取同伴的想法提供机会。学生能够在活动中锻炼能力，丰富知识、开阔视野培养合作精神，然而，在教学实践中，小组讨论，如有些小组；有些学生不积极；观念上的误区 目前，有不少教师过分夸大了团队的作用，认为一项任务由团队来完成总比个人完成好。而事实上，团队合作也有不足之处。比如，团队中每个成员的任务不易明确，队员之间容易产生误解，过多的小组活动还可能不利于培养学生的独立思考能力，甚至会使学生产生懒惰心理。 理解的误区 有的教师认为，小组讨论就是利用团体的力量解决问题。这种对讨论活动目的的片面理解导致一些教师注重结果而轻视过程。在中有不少学生忽视了讨论活动中的重要性，造成。实施中的误区 课堂小组讨论活动包括策划、监督和听取汇报三项任务。而在具体实施小组讨论的过程中却存在以下误区： 忽略话题策划环节过于简单、缺乏思维价值学生往往不用思考答案就脱口而出或只要在教材上读一两句使可获得教师的首肯这样的讨论从表面上看,学生很投入课堂气氛十分活跃但从实际效果看不仅激发不了学生思维的积极性,甚至还培养了他们思维的惰性也影响了教学效率。忽略了分组的问题不少教师通常让前后桌的学生组成讨论小组因为教师考虑怎样分组不仅难度大，而且又费时费力。但是不合理的组员搭配往往是导致讨论活动无法顺利进行或成效甚微的原因之一小组讨论，具有重要的意义 高效率，课应是实践课。学生亲身体验才能。为了保证学生在有限的时间内有大量的实践机会，采取小组讨论学习的方式，是最有效地利用时间的方法之一。因为这种形式给学生提供了积极参与教学活动的机会，把他们真正放在学习主人的地位，并把单一的双向交流变成了多层面交流这就大大提高了率讨论题的选择是否恰当，直接关系到讨论的成败。因此，教师能否拟出合适的讨论题，是一堂讨论课成功与否的首要环节。教师所选讨论题应具备如下条件：要具有典型性，使大多数学生都能理解和接受，且要与学生的生活实际和社会实际紧密联系要找准切入点，让学生有话可说，避免无所适从或无从答起问题要有梯度和层次，适合不同层次学生的认识水平，使之都能投入到热烈的讨论中，做到整体参与，普遍提高要与课堂实际相结合，使用适时。例如：在讲授《矛盾是普遍存在的》这一框内容时，在课前让学生对目前中学生上网的情况进行了全面的调查，上课时出示讨论题：你们认为应该如何看待中学生上网这一现象？让学生按自愿的方式分成正反两方进行辩论。该题一出，由于结合学生实际，学生立即表现出浓厚的兴趣，开展了激烈的讨论。在此基础上，教师接着讲授新课内容：要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性。这样水到渠成，问题迎刃而解。在讲授《提高企业经济效益》这一框内容时，打出我县某国有企业由于经营管理不善而濒临破产的一份材料，然后出示讨论题：如果由你来竞选该企业的厂长，你将如何想办法提高企业经济效益？该题一出，由于紧密结合社会实际，学生热情高涨，随即展开了热烈的讨论。只有流动的水，才会清澈美丽只有变化的教学，才会有生命力。小组讨论使教师的教法和学生的学法都能得到很大改进能克服应试教育模式的一些弊端是实施素质教育的有效途径。但是效的讨论不只是即兴发言它需要一定的准备。教师恰当、适时地运用好，真正地尊重学生的主地位，充分调动学生的积极性和主观能动性事先布置的讨论话题乐于去寻找课外资料，并做好笔记，以备课堂上交流时使用，这样的讨论才会有真正提高。 4