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新课改下的政史地课堂教学模式的探索 活动时间：2012年12月 参加人员：李学果 曲刚 李康 翟希杰 王旭 刘善满 记录人：李学果 活动地点：一楼会议室 活动内容：新课改下的政史地课堂教学模式的探索 “明确学习目标、自主合作探究教学法”具体实施步骤如下： 一、?????? 明确学习目标，教师指导学习 开始上课时，教师准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。课前写好课堂教学目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 【好处】①揭示学习目标，实质上是给了学生一个课题，使学生的自学变成探究性的学习，发展学生的学习能力，培养学生的问题意识和创新意识，充分体现了研究性学习的特点。②揭示学习目标，激发学生的学习热情，使学生在上课开始时就有明确学习目标，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求，有的放矢，减少盲目性，从而提高学习质量。学生的主体地位：学生通过看投影，明确了学习目标。教师的主导作用：准确揭示学习目标，引导学生追求目标。 【注意点】①要认真钻研教科书和课程标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。③要让学生默看一遍。 二、问题引导，学生自主学习 1、指导学生自学。课前写好自学提纲，课上通过各种形式呈现出来让学生看。让学生知道自学什么，怎么自学，应达到什么要求，届时如何检测等。 【好处】①让学生带着明确的自学任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。②坚持每次自学前都给予方法指导，并使学生学会这些自学方法，提高学生的自学能力。学生的主体地位：学生看自学提纲，并学到自学的方法。教师的主导作用：引导学生抓住哪些重点内容自学，提供有效的自学方法，防止学生走弯路，上岔道。 【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。即让学生知道学什么，每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学的方法。例如，看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 2、学生自学、比一比，看看谁的自学效果又快又好又准确，学生看书、思考等，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学的态度。使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 【好处】这是一个学生初步实践的过程。学生独立自学，积极思考，老师不干预，充分体现了学习的自主性、独立性、实践性等特点。这样，学生就会千方百计地去理解概念、原理等，就会自觉而且认真地学习，把课本上的知识内化为自己的能力。学生处于主体地位，能培养他们自主学习的能力。学生的主体地位：学生积极主动去体验过程探究知识。教师的主导作用：端正自学态度，确保人人自学高效。 【注意点】①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。②重点巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。 三、小组讨论、合作互助学习 质疑，发言，交流，兵教兵。检查学生自学的效果：让后进生回答问题，其他同学在座位上练习、讨论，然后进行全班交流。最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 【好处】①这是一个继续实践的过程。通过尝试做与例题类似的习题，培养学生分析问题和解决问题能力及学以致用的能力，同时暴露学生自学后存在的疑难问题，便于当堂有针对性的解决。②若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不需要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生对学习内容的理解更加深刻了.学生的主体地位：学生回答问题或练习。教师的主导作用：通过巡视，及时了解学生自学中还存在哪些倾向性疑难问题。 【注意点】①要解放思想，真正让后进生回答问题，千万不要搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。②要面向全体学生，后进生回答问题时，要照顾全体学生，让他们聆听别人如何回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。③教师要巡视，搜集座位上同学有哪些错误，并在头脑里分分类，哪些错误属于新知方面的或者倾向性的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用黄色粉笔写在大黑板对应练习处，供评讲时用。 四、师生互动、深化探究学习 学生讨论、更正、归纳，合作探究。具体是：①学生自由更正，让他们各抒己见。②引导学生讨论，说出错误的原因、更正的道理。③引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。目的是①凡是学生能解决的，就