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瑶海区课堂教学评比 《加法运算律》 教学设计 李文婷 合肥少儿艺术学校《加法运算律》教学设计 教学内容：苏教版四年级下册第55、56页 教学目标： 使学生结合具体的实例，理解并掌握加法的交换律和结合律，初步体会应用加法运算律进行简便计算的过程。 使学生经历探索和发现加法运算律的过程，积累一些数学活动经验，培养观察、比较、抽象、概括和归纳的能力，发展初步的符号意识。 使学生在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重、难点： 使学生理解和掌握加法交换律和结合律。 在探索和发现的过程中，发展学生的符号意识。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话：同学们一定都很喜欢大课间活动吧？ 瞧，四年级的同学正在有序的开展大课间活动呢！ 2、质疑：从图中，你可以获得哪些数学信息？ 你能提出一些用加法计算的问题吗？ 3、过渡：我们先来解决跳绳的有多少人？ 二、探索加法交换律 （1）列式计算，理清关系 1、你能列式解决吗？怎样列式？（指名回答） 2、说说这个算式表示的意思？还有不同的列法吗? 3、为什么这两种算法思路不同，结果相同呢？你觉得这两个算式之间可以用什么符号连接？ 明确：28+17=17+28 （2）观察发现，举例验证 1、这是一个等式，仔细观察这个等式的两边，你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。 是不是任意选择两个数相加，都有这样的规律呢？ 小组活动，举例验证。 2、小结：你能说说发现的规律吗？ （引导生说出：两个数相加，交换加数的位置，和不变。） （3）建立模型，发展符号意识 1、刚才我们列举出了很多算式，你能用一个式子表示刚才所举的所有的式子吗？请用你喜欢的方法表示。 学生汇报，组织交流。 介绍：通常情况下我们用字母a、b分别表示两个加数，那么你能表示出我们发现的规律吗？汇报中完成板书：a+b=b+a 2、你能用自己的话说一说这个规律吗？ 指出：这就是我们今天在加法运算中发现的规律，你能给它起个名字吗？（加法交换律） 3、这个字母表达式里的a表示什么？b表示什么？a+b=b+a表示什么？ 讲述：加法交换律是加法运算中很重要的规律，大家回忆一下，在过去的学习中，我们在什么地方应用过加法交换律？ （4）回顾过程，总结方法 同学们，回顾刚才我们探究加法交换律的过程，你觉得在探索规律的过程中分成了几个步骤？ （板书：提出问题——观察比较——举例验证——归纳总结） 三、探索加法结合律 （1）解决问题，初步发现 1、跳绳和踢毽子的一共有多少人？你能解决这个问题吗？请大家独立列式解答。 学生独立列式，展示不同算法。 明确：两道算式结果相等，也可以写成一个等式。板书：（28+17）+23=28+（17+23） 先计算，再填空。 （45+25）+16=45+（25+16） （39+18）+22=39+（18+22） （2）自主探索，合作交流 1、比较三组算式，你有什么发现？ 是不是任意选择三个数相加，也都会得到这样的规律呢？ 2、请你在小组里列举算式并计算验证。 （3）全班交流，建立模型 1、你可以用字母a、b、c分别表示三个加数，并表示出这个规律吗？ 根据学生汇报板书：（a+b）+c=a+（b+c） 2、你能说说这个式子表示的意思吗？你觉得这个加法运算中的规律，叫什么名字比较合适呢？（加法结合律） （4）及时巩固，感悟价值 通过对比三道算式，感悟加法结合律在计算中的作用。 四、应用模型，升华提升 1、完成56页练一练 2、完成练习九第4题 3、机动 五、全课总结，反思回顾 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、课外拓展