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高校二外法语教学实践与思考 郭 荣 (南方医科大学外国语与国际交流学院，广东广州510515) 搞要：本文针对高校荚／s,专-业学生的“二外法语”教学。 腔元音时带音的气流则从口、鼻腔两种共鸣器同时流出。法 根据笔者的实践和探索，提出了在组织教学中．既要突出法语 语音素的这些生理物理特性独辟蹊径．形成了法语独特的语 自身的语言特色，又要充分运用英、法语比较分析法。使教学 音风貌。 达到事半功倍的效果。 2．在语法方面 关量词：二外法语教学比较分析法 法语是一门比较难学的语言．同时也是世界上使用最广 的语言之一。语法代表一种语言的内在规律．法语之所以有特 近年来，随着中法两国在政治、经济、文化等领域的交流 色．在世界语言中有过辉煌的历史。并在当今国际语言中仍享 日益频繁，我国各高等院校英语专业学生中选修法语作为第 有重要的特殊地位．很大程度上都取决于其语法。法语表达之 二外语的人数也逐年递增。一般而言，第二外国语(法语)课程 所以能清晰明了、晓畅严谨、逻辑性强，往往无懈可击，也主要 (简称“二外法语”)是针对英语专业三年级以上的本科生开设 得力于其语法。 的一门必修课，规定教学时间为三个学期，要求学生达到一定 法语所有的名词都有阴阳性之分。这在法语学习中是重 的听、说、读、写、译的能力。 点也是难点．因为法语中的冠词、形容词，以及一些代词都需 英语专业学生都具备较好的英语语言文化基础。在学 要和名词作性、数配合。 习法语过程中．根深蒂同的英语语法和思维形式对法语学 在冠词方面．除了不定冠词、定冠词之外，法语还特有部 习产生了干扰。这是因为一方面。英语和法语同属拼音文 分冠词。其用在抽象名词前，表示该事物部分的量。 字，又同属印欧语系，具有一定的共性和相似性。另一方面， 在代词方面，法语的代词较丰富，用法也相对复杂，法语 法语在语音、语法方面又具备很多迥异于英语的独特之处。 的人称代词除了主语人称代词、重读人称代词以外，根据在句 如何避免这种干扰．又能在短时间内让法语零起点的学生 子中承担的语法作用．还分为直接宾语人称代词、间接宾语人 达到所要求的法语水平。这对从事二外法语教学的教师提 称代词。另外法语还特有反身代词，副代词en、y，这些代词的 出了极大的挑战。 位置也比较复杂。 一、在教学过程中．要着重强调和讲解法语特有的语音． 法语的特色还主要表现在动词方面，法语动词有丰富、严 语法特色和个性。在学生心目中树立法语的独特语言地位 密的语式和时态用法。无论是121语还是书面语，动词变位都是 1．在语音方面 基础．其特有的表示人称、时态、语态的词尾。可以改变动词的 法语的16个元音中有lO个是前元音。这种发音部位的前 时态或语式。法语中还有很多特有的语法现象，在这里不一一 侦方式可以直接产生一种悦耳舒心的心理反馈和清晰明朗 赘述。 的音响效果。此外，法语所有的元音都是单纯元音，其发音部 二、借助并充分发挥学生原有的英语知识．抓住法语与英 位明确不变、利落干脆，不易使人形成拉腔拖调的疲沓语言 语的相似点。利用比较教学法讲解词汇和语法 习惯。另外，在世界绝大部分语言中，人们一般总是利用发音 1。英语与法语的亲缘关系 器官中的两个主要共鸣器之一来发音。而在法语里发这种鼻 在世界语言谱系中．法语和英语同属于印欧语系。法语源 识结构中。教师可以自主地采用各种灵活多样的教学模式。根 言的实际应用，加强语言技能培养。”这与建构主义教学理论 据实际情况将部分教材内容以布置