非英语专业少数民族学生英语听力障碍和其对策.docVIP

非英语专业少数民族学生英语听力障碍及其对策 摘 要 非英语专业少数民族学生由于受诸多因素影响，英语听力面临重重障碍。本文将以藏族大学生为个案，分析少数民族学生听力面临的障碍，提出有效、实用的对策，从而有助于少数民族学生英语听力的提高。 　　关键词 少数民族学生 英语听力 听力障碍 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　On English Listening Obstructions of Non-English Majors Ethnic College Students and the Strategies 　　——Exemplified by Tibetan College Students 　　Abstract The English listening of Ethnic College Students encounters many kinds of obstructions due to several reasons. This paper uses Tibetan Ethnic Students as an example to analyze the English listening obstruction of ethnic college students and the reasons. Based on the analysis， the paper proposes some strategies. 　　Key words ethnic college students； English listening； listening obstruction 　　外语教学的目的是培养学生的外语交际能力，即：能在实际生活中运用听、说、读、写、译等五种技能。其中，听力能力的强弱是衡量一个学生外语水平高低的重要组成部分。在英语学习中，学生听力水平的高低直接影响到其语言知识的接受、语言基本技能的训练以及实际交际能力的提高。因此，听力是英语教学过程中一个不可忽视的部分。然而，非英语专业的少数民族学生由于受诸多因素影响，英语基础参差不齐，听力能力的提高面临诸多障碍。本文以藏族大学生为个案，对非英语专业少数民族大学生英语听力面临的障碍进行剖析，并提出相应的对策，以期提高少数民族学生的英语听力能力及水平，推动少数民族地区经济发展。 　　1 非英语专业少数民族学生英语听力理解能力的现状 　　第一，少数民族学生英语基础差，听力能力处于“零起点”。少数民族学生大多来自偏远、经济欠发达地区，受地理环境、历史文化、经济发展等诸多因素的制约，基础教育薄弱，底子差，发音不准确，语音辨别能力低，基本的日常表达不准确。笔者曾对西藏民族学院共200余名少数民族学生进行调查和访谈，了解他们英语学习情况，了解到该校大部分少数民族学生在中学阶段没有接触过英语听力课程和语言实验室，没有专门的听力教材，很少有学生能自觉进行课外英语听力练习。 　　第二，听力学习资源有限。由于少数民族大学生英语基础薄弱，可供他们选择的、适合他们外语水平以及年龄的听说材料相当有限。调查显示，少数民族学生的听说练习材料主要以教材为主，我院大部分少数民族学生在中学阶段没有接触过英语听力课程和语言实验室，没有专门的听力教材，很少有学生自觉进行课外英语听力练习。加之西藏自治区高考英语考试没有听力部分的考查，学生也对英美等国的文化背景或其他学科相关知识的缺乏，都严重影响了听力能力的提高。 　　第三，缺乏学习策略知识。很多少数民族大学生急于提高英语成绩，较少考虑采用合适的学习策略，认为多背单词、多做题就能达到预期目标，或者只是被动完成教师布置的任务。笔者调查显示71.4%的少数民族学生对听力和口语学习策略“一无所知”，4.3%学生“了解一点点”。他们在学习中只是被动的接受者，对老师“依赖”思想特别严重，听力和口语练习自主性较差，学习目标只为“通过考试”。 　　第四，大学英语教学忽视听力教学。少数民族学生的大学英语教学中，由于缺乏合适的听力材料和听力教学策略，对听力等综合运用能力不够重视，使得大多数少数民族学生大学期间只是认识了几个单词，学会了一点语法，“聋哑英语”现象非常突出，有的学生几乎连一些简单的英语也听不懂，严重影响了英语语言能力的发展。 　　2 影响非英语专业少数民族学生英语听力理解的主要障碍 　　非英语专业的少数民族学生，由于受民族地区经济发展、文化背景、英语学习基础等影响，学生在听力方面比来自较发达地区的学生更多了许多障碍。当然，学生的听力能力会受主观因素和客观因素的综合影响，本文主要探讨影响少数民族学生听力理解能力的主观因素。 　　2.1 语音障碍 　　语音是听力的基础，是影响听力效果的关键因素之一，语音的不正确会导致错误信