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激欲、探究、反思、拓展 ———“有几棵树”教学案例 宜昌市实验小学 王仑 背景：“有几棵树”是北师大数学小学一年级第七单元的第三课时内容，是在学生已有10以内加法、9加几的计算经验上，通过学生的动手操作，自主探索得出计算8加几的各种方法，理解算理，体会算法多样化，并通过观察、比较，从多种方法中发现比较简洁、优化的方法，进而能正确熟练地口算8加几，能应用已有的知识、经验和方法解决生活中的实际问题。 学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中才能完成，只有通过学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。因此在教学设计中，我根据学生的实际情况，为学生设计了丰富、实用的学习情景，让学生在具体的活动中，发现算法、理解算理、掌握方法。 课堂实录： 一、提出问题————激欲 1、猜数游戏 1个十8个一是（ ），一个十7个一是（ ），2个十8个一是（ ）…… 2、口算比赛 出示口算卡片，学生抢答，指两生汇报算式的计算方法：9+7、6+9 3、创设情境 师：动物学校的果园里，种了两排果树，小动物们可喜欢到那里玩啦，我们一起去看看它们吧！（课件出示小树图） ①、请你找一找，图中有哪些数学信息？（学生回答：有两排树，第一排有8棵，第二排有6棵） ②、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（学生提数学问题：一共有几棵树？第一排比第二排多几棵树？第二排比第一排少几棵树？） ③、课件出示数学信息和问题，今天我们就一起来研究“一共有几棵树？”这个问题。（板书课题：有几棵树） 二、解决问题————探究 　　1. 学生探究 　　师：想一想，一共有几棵树，怎样列算式?(学生可能列式：8+6或6+8) 师：你是怎么算出来的？请先自己动脑筋想一想，再用你手中的小棒摆一摆。（学生操作） 2、你能和同伴说一说你是怎么计算的吗？（学生两人一组交流） 3、全班交流方法 师：哪位同学愿意来交流一下你的计算方法?（请学生演示讲解自己的方法，在白板上操作） 生1：把6分成2和4，8加2就凑成10了，10再和4合起来就是14； 生2：从8里面拿4根小棒给6，6就凑成10了，10再加4就等于14； （多数学生边看边表露出赞成的表情，有一个学生欲言又止） 师：哦，有一个同学还想说，好你说说吧！ 生3：10加6等于16，9加6等于15，8加6就等于14了 师：同学们说说，他的这种想法可以吗？（学生有的点头，有的思考） 师：有点意思，我认为应该也可以，谁愿意用这种方法来计算？（没有学生回应）唉！？为什么你们不用这种方法呢？ 生4：（在点犹豫）不好想 三、.比较选择————反思 师：同学们真了不起，想出那么多的方法来计算，看，有了你们的帮助，小树长得可快啦，果子成熟了，我们赶快去摘果子吧！（课件出示苹果图）只有算对了，苹果才能被摘下来，赶快算一算吧！（学生计算，说方法，然后摘果子，摘下来的果子从上到下排成一列） 8+2=10 8+3=11 8+4=12 8+5=13 8+6=14 8+7=15 8+8=16 8+9=17 师：看一看，比一比，从这些算式中你有什么发现？ 生1：都是8加几； 生2：从上到下第二个加数依次增大； 生3：从上到下得数也跟着变大了； 生4：计算时都用了凑十法 我们利用不同的方法都能算出了8加几，这些方法中，你认为哪种计算方法最简便?为什么? 生：把8凑成10比较简单，因为只要拿走2 根小棒就行了。 四、实践运用————拓展 师：对呀，你们真棒！不仅找到了计算的方法，还会选择简便的方法，你们敢迎接新的挑战吗？（学生：敢） 第一关： 小红家住在8楼，上面还有9层，这座楼房一共有多少层？ 生1：8+9=17 师：你是怎么想的？ 生2：小红住在8楼，上面还有9层，那这座楼房就是由8层和9层合起来的，所以是8+9。 师：你是怎么算的呢？ 生3：9可以分成7和2，8+2=10，10+7=17 生4：（高高地举起手）还可以这样算，8分成7和1，9+1=10，10+7=17 第二关：你会算吗？ 7+6 6+5 第三关：这里有多少只小蜜蜂？ 1、我前面有8只小蜜蜂，我后面有5只小蜜蜂。 2、从前往后数我是第8只，从后往前数我是第7只。 8 + 6 = 2 4 10 14 14 4 4 10 8 + 6 =