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直面生存危机 探索课改模式 随着社会经济的快速发展，教育资源的优化组合已成为必然。招生政策的扶优性使得三级达标校只能跟在一、二级达标校之后招收等外级别的生源，即使初中有自主培养的冒尖学生，也是如肥水外流似的进入高一级的达标校；不仅如此，在余下的含金量非常有限的“贫矿”生源里，又有一部分因种种相互作用的因素进入私立学校就读。这样，三级达标校招到的生源几乎都是学困生。不仅初中如此，高中也这样；不仅龙海五中如此，其他三级达标校亦然。其次，受社会经济大潮的影响，学生也变得相当现实，他们中的不少人对读书求前途变得不上心。另外，由于地域条件的不同，龙海五中初中接收的学生中，有相当数量是外来工子弟。因为学习生活的游击性，他们的学业基础是众所周知的。因此，上述学生即便招入就读，不仅他们的学科基础薄弱得可怜，而且学习思想也贫乏得可叹。 面对如此的生源，教师的教学思想矛盾也日益滋生。其一是学生基础差，教学难度不得不迁就现实而日渐降低——七年级英语要从26个字母教起，高一年的数学要从初中因式分解教起，高一化学要从元素符号教起……。如此使得教师的教学激情日渐下降，专业功夫也在无用武之地中日见萎缩，课堂教学多数处于按传统教学法运作的惯性运动之中。其二是大部分学生不想读书，课堂心不在焉、目光游离、伏案而眠、玩弄手机者大有人在，其结果是他们的学习质量日益下降，月考成绩“红灯”高挂，片区统考名居孙山之后的学科有增无减…… 这样的现实不仅面临着升学率上不去的压力，不仅面临着教育质量无法面对社会的尴尬，而且面临着学校何去何从的大问题——龙海五中要不要再生存？要不要再发展？这是做为学校管理者不容回避的重大课题。面对学校办学困难重重的现实，每一个有责任心的教师或领导都不会回避的。在办学困境中，我们首先想到的是”自救”。我们针对学校的办学状况，探寻着生存之路只能是：学校生存—→办学质量—→学习面貌—→生奋师勤—→有效课堂—→实施课改。 一、课改的前期工作 1．深入学习。我们认为进行一项重大的改革，领导者与教职员工都必须在思想上、业务上有充分的认识与准备。首先是文本学习。我们前期抓了理念更新培训，印发了不少学习材料，如台湾教育家蔡文荣的《活化教学》、美国教育家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》等书籍的教育教学思想与提高教学效果等招数的节录，使教师明确教育发展的潮流与国内国际有效教学的方向。其次是让教师感受课改的课堂内涵，理解课改要破什么、立什么。我们组织学科教师多次观看学科教学实录，感受与体会课改名校、名师的学科课堂真谛，让教师感到课改并不神秘，只要改变教学理念，深入实践，高效课堂的驾驭也会如庖丁解牛。第三，校长与个别教师到杜郎口参观学习，观其形、思其神，把课改的精神实质与课堂运作环节跟本校教师交流，让他们对实施课改更有摹本可临，提高了亲身实践的自信心。 2．课改培训。除了深入文本学习之外，为了让课改的思想深入教师的心灵，变为教师的主导教育教学理念，我们认为有必要通过多种方式让教师从现实、从对照、从自我的教学思想上去发现问题，以提高课改的认识与自觉性。为此，我们从2011-2012学年之初开始进行全校性课堂有效教学的培训，列主题分阶段进行。我们组织全校教师学习新课程改革与实践的论著，学习实验区课改的经验，交叉观摩课改先行者的课堂教学实录，从思想上解决课改的必要性与必然性的认识问题，树立谋课改求发展、变革课堂求质量的新理念，变观望为参与，易学步为迈行。已进行的活动有：专家专题讲座、课改师法材料、主题探究教研、片段比较教学、教学技能比秀、公开观摩课堂、课堂问题诊治等，从思想上、专业上让教师发现自己与课改理念的距离，收到了较好的教育效果。 3．精心规划。学校实施课改虽有风险，但不实施课改则有危险。我们知道搞课改是推车上山，但再困难也必须实行，这就要求我们务必制订出确实可行的规划方案。我们拟定的规划是：第一年起步在七年级实验班实施，边学边做摸索前进；第二年探索在初中各学科实施，边总结边推进；第三年在全校大面积铺开（毕业班也可实施）边修正边提高。在这基础上提出近期目标与远景设想，即： ①近期目标 a.改变学生的学习情感态度； b.转变教师的课堂教学观； c.提高课堂教学的有效性。 ②远景设想 a．全面实施教师引导、学生自主探究学习。 b．实现多种课堂有效性教学质量的提升与构建有特色的课改模式。 c．终极目标是学生想学会学、知识掌握、能力提升、成绩大面积提高。 二、求真实务，逐步推进课改运作 1.硬件准备 （1）成立课改研究小组：由研究小组协助教研室担负课改实验的方法指导、问题研究、实施评价与整体推进等工作。 （2）实验学科的确定：实验阶段以七年级的语文、数学和英语学科为龙头，率先起步。这三个学科全部实施课改实验，拟取得经验后再拓展至其它学科。 （3）实验教师的确定：采取“自我