2015年张虎八年级生物上册导学案.docVIP

八年级生物学科导学案 （2012 —2013 学年度第 一 学期） 学校名称：定西市安定区锦鸡学校 教师姓名 张 虎 2012——2013学年度第 一学期八年级地理科教学进度表 科目 生物 教学 班级 八年级 教科书名 及 册 数 生物 上册 上课 日期 2012.8.27 每周 节数 2 总授课 节数 2 ×16 周次 时　间 教材内容（ 第一章 至 第五章 ） 节数 起　止 1 8.27—8.31 水中生活的动物 2 2 　9.3—9.7 陆地生活的动物 2 3 9.10—9.14 空中飞行的动物 2 4 9.17—9.21 动物的运动 2 5 9.24—9.28 先天性行为和学习行为 2 6 10.1—10.5 “十一”黄金周 2 7 10.8—10.12 社会行为 复习动物的运动和行为 2 8 10.15—10.19 动物在自然界中的作用 2 9 10.22—10.26 动物与人类生活的关系 2 10 10.29—11.2 复习 2 11 11.5—11.9　 综合复习及期中考试 12 11.12—11.16　 细菌真菌的分布 2 13 11.19—11.23　 细菌、真菌 2 14 11.26—11.30　 细菌和真菌在自然界中的作用 2 15 12.3—12.7　 人类对细菌和真菌的利用 2 16 12.10—12.14　 尝试对生物进行分类、从种到界 2 17 12.17—12.21　 认识生物的多样性、保护生物的多样性 2 18 12.24—12.28　 复习 19 12.31—1.4 地理全册综合复习 20 1.7　—1.11 复习及期终考试 备注： 　 一、教材简况 八年级上册《生物学》内容包括：第五单元《生物圈中的其他生物》共五章，第六单元《生物的多样性及其保护》共三章。教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验和知识基础，把握基础性，体现先进性；内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性；栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，突出科学探究能力的培养，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育；内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。 本册书的第五单元《生物圈中的其他生物》与七年级的《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的人》同为《生物圈》的重要组成部分，《生物圈的多样性及其保护》离不开生物圈中的绿色植物、人、动物、细菌和真菌等有机组成部分的和谐共存，前后内容之间有很强的关联性。因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。 二、学生情况 中学生一般介于十一岁至十六岁之间，这个年龄段正是个体由儿童期向青年期过渡的一个时期，在认知思维及心理上都有一定的发展。 瑞士心理学家皮亚杰在其儿童认知发展阶段论中，认为中学生的认知发展正处于形式运算阶段。这一阶段的学生思维能力得到迅速发展，已经初步摆脱对具体事物的依赖，抽象逻辑思维开始占优势。具体可表现出以下几方面特征: 1.能运用假设进行思维。中学生在遇到问题时，能按照形式逻辑的法则思考问题，并能脱离具体事物的支持，按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列抽象逻辑过程达到解决问题的目的。 2.思维具有预计性。在进行复杂活动之前，头脑中会事先呈现诸如打算、计划方案和策略等预计性因素，并在其指导下采取一定的活动方式和手段。 3 .思维的自我意识和监控能力增强。中学生能够反省和自我调节思维活动的进程，在一记忆方面主动性在增强，可以主动确定识记目标，寻求相应的识记方法。解决问题的思路更加清晰、判断更为准确。但是他们在辩证思维和批判性思维上还不够成熟，分析问题常常不够全面，且易出现极端的思维。 4.创造性思维迅速发展。能跳出思维的旧框框，追求新颖独特的因素和个性化的思维方式。 三、教学重点 获得有关生物的结构层次，识记动物的主要类群和主要特征。探究生物的形态、结构特征与其生活环境的适应方式。区分不同类群的生物。认识常见的动物，了解它们在自然界和经济的意义和与人类的关系。 四、教学难点 识记动物的行为类型和特点及其意义，知道动物行为的生理基础；了解先天性行为和后天性行为。知道研究动物行为的意义和方法。动物行为与人类生产、生活的密切关系。了解生物的多样性及其保护。 五、教学方法 课前充分备好课，包括教材、教参、相关教具及学生上节课学习状况。上课严肃纪律，首先自己不迟到，不早退，也不拖堂；上课有教学目标，突出教这重点，引导学生攻破难点。维持学生课堂秩序，保持大部分同学进入