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网络环境下协作研究性学习模式初探 Collaborative project—based learning mode based on network environment 朱艳兰* 刘世清** 辽宁师范大学 E-mail:*zhuyanlan@ ** lsqemail@ 本文从研究性学习的内涵及开展研究性学习的目的分析入手，着重指出网络技术在研究性学习各环节中所发挥的巨大作用，同时探讨一种基于网络环境的协作研究性学习模式。 关键词: 研究性学习 网络教育 信息素养 学习模式 1 引言 由于新技术，新发明的大量涌现而带来的“知识爆炸”，及知识更新周期缩短，使人们意识到具备终身学习的能力远比掌握知识更重要，21世纪人才必须具备的“关键能力”是用新技术获取处理信息和主动探究分析、与人合作、终身学习的能力。为了适应这一必然趋势，20世纪80年代末以来国际教育界普遍推崇和实施一种新学习方式——研究性学习（project—based learning ）在其刚刚起步阶段，还只限于班级内师生组织成几个小组，近几年来，随着网络技术的迅速发展，完善和发展了研究性学习，使小组讨论的范围更为广泛，穿越了时空的界限。在如今中小学，研究性学习已不是个理论问题，而是个实践问题，即如何让研究性学习能够真正进入中小学课程中，让网络在研究性学习中，真正发挥作用，目前正在推进素质教育并普及中小学信息技术课，网络技术给现代教育提供了一个全新的环境。由网络支持的研究性学习的实施，必将给学习方式带来更深层上的变革，是一条学习的有效途径。 2 网络介入的研究性学习的基本内容 2.1 研究性学习的内涵 研究性学习，广义上泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适应于学生对所有学科的学习，狭义上作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，了解社会，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。在本文中所提出的网络环境下研究性学习可界定为：在网络技术支持下，运用教育学、心理学、传播学等学科的方法，使学习者个体主动探索学科的学术问题、应用问题，甚至未来发展问题，通过网络互相协作探索，主动参与学科建设，全面提高学习者素质和创新能力。 2.2网络有益于研究性学习的实施 2.2.1“问题”是研究性学习的载体，围绕着问题的提出和解决来组织学生活动 以前问题的确定只有以班为单位，相互讨论的范围较小，网络介入大家可以集思广益，任不同层次和兴趣的学习者加以选择，使此学习模式的启动方式多样化，选择一个好“问题”，类似学科教学中选择一本好的教材。选题阶段是培养学生学会发现问题、提出问题的阶段，强化学生的问题意识，正是培养学生创新精神的起点。现在流行的电子公告栏系统（BBS）是一种专门用作发布电子公告或进行公众讨论的电子空间，适合快而大量的资讯快递，各地的人们可以在BBS上就某一主题，开展规模庞大而又井然有序的讨论，这里资讯是双方的交流，有了这样一个发言的空间，学生的才华得到了展示，会促使他们仔细观察，积极思维，能从寻常想象中发现不寻常之处，从看似已经解决的问题中找出隐蔽未解之谜，提出比解决问题更重要。 2.2.2网络协助研究性学习培养学生的信息处理能力和探索精神 教育信息化已提上日程，必须培养学生的信息素养。新型人才必须具备很强的信息获取、分析、加工能力。研究性学习就是锻炼学生的这些能力，尤其是在运用计算机网络方面，学习者在整个学习过程中，以类似科学研究的方式，通过查资料、假设、求证、得出结论，并用专题讨论，调查报告，论文，项目设计，试验报告等形式描述研究过程和成果。用Word制成电子作业，PowerPoint作成演示文稿，FrontPage和Dreamweaver制作网页，Authorware制作多媒体报告，Flash制作动画，VB设计小软件等。师生在一定的教学目标指导下，进行创新思维和问题解决的学习活动，并运用现代信息技术表达成果。电子作品集（E-portfolio）伴随着学习模式的革新而出现，培养了学生的信息素养。整个过程培养学习者对问题探索的兴趣，训练其研究技能，提高了学习的效率。可见有了网络，使研究性学习所可能的潜在作用都得到了充分发挥。 2.2.3协作创新，开拓思路 选题之后，对某个课题感兴趣的一组人，就会各抒己见，通过分析综合，使组中的每个人都可以从别人的思想中获得启迪，从而使问题得到即快又新颖的解决方案。但这里需指出，若在教室内以班为单位，2－3人组成一组，可以有教师的指导，而不至于在网上出现大家问题分歧比较大而无法确定的情况，所以对不同问题要考虑采取何种方式更为有益。在研究性学习过程中，要求对学科已有成果进行批判性的研究，鼓励学生介