第七章教育信息的结构分析.pptVIP

第七章????教育信息的结构分析 本章学习要点 本章内容结构 第一节??? 概述 ?一 结构分析法的分类 图表法：利用图表的方式，对系统的结构特点进行分析的方法； 图法：以图形结构的形式对系统中各要素间的关系及其结构特点进行分析的方法。 二 结构分析法的发展（略） 几十年的历史 第二节??? S—P表 说明：P152 一、S——P表的结构 在一次集团测试中，设： 学生数为N，问题数为n， 答对为“1”，答错为“0”。 最后得分为矩阵形式： 1 S—P表的制作（数据排列） （1）确定学生得分矩阵 并求出每人总分和每个问题答对人数 实例如图所示： （2）重新排列学生顺序（高分在前、低分在后） 注意：要整行交换，不是仅交换总分。 对于总分相同的学生处理办法： (两种方法，结果一样) *求出各人答错问题的答对人数之和，低者排前 *求出各人答对问题的答对人数之和，高者排前 此外，也可以按原始顺序排列。 经过以上数据排列，得数据矩阵Y 2 S曲线和P曲线 （1）作S线：确定位置，连成阶梯曲线。 （2）作P线：确定位置，连成阶梯曲线。 3 小结： （1）每个学生对每个问题的平均正答率 二、S—P表的性质 1 S曲线与P曲线的不一致性 通常，S曲线与P曲线是不一致性的。 2 S—P表的类型 根据S—P表中S曲线和P曲线的包络线的形状进行判断 3 S—P 表中0和1的分布 在S—P 表中，1主要分布在左上侧，0主要分布在右下侧。 4 S曲线的位置与断层（S曲线有较长的水平直线，叫断层）。 5 P曲线的位置与断层（P曲线有较长的垂直直线，叫断层）。 三 差异系数（整体分析）与注意系数（个体分析） 1 差异系数 (1)?差异系数是表示S曲线与P曲线不一致程度的指标 (2)?差异量： D = S曲线与P曲线所夹的面积 / 总面积 显然，差异量的取值与学生数、问题数、正答率有关，最大为1/2。 两种特殊情况： (3)??? 差异系数：是以完全不一致S—P表中S曲线与P曲线的的不一致性对实际S—P表中S曲线与P曲线的的不一致性所进行的标准化，也有的直接用差异量表示。 计算公式之一（其它计算方法及查表法略）： (4)??? 差异系数的取值讨论 取值在0.25以下，说明测验问题有较好的等值性； 用作练习训练、课堂习作，取值应在0.4左右； 用作学习结果测试，取值应该在0.5左右； 取值过大，则应检查原因：P162。 2 注意系数 （1）学生的异质反应模式 得分模式：学生得分（每一行）的0、1分布。 得分相同的学生，学习结果往往并不相同。 理想的学生得分模式： S线左侧全是1、S线右侧全是0（S7、S4） 一般的学生得分模式：S线左侧大多是1、少量是0，S线右侧大多是0、少量是1。 如果特别异质，则要加以分析：P162。 （2）问题的异质反应模式 得分模式：问题得分（每一列）的0、1分布。 理想的问题得分模式： P线上侧全是1、P线下侧全是0（P5） 一般的学生得分模式：P线上侧大多是1、少量是0，P线下侧大多是0、少量是1。 如果特别异质，则要加以分析。 (3）计算公式 理论定义： 实际计算： 其中：每个学生的平均分数： （4）计算例 （S8、P6） （5）取值讨论 相对来说，注意系数小些为好； 如果超过0.5，则应引起注意； 如果超过0.7，则应引起特别注意。 第三节??? S—P表的应用 一 应用中的一些问题 1 S—P表是进行教育数据分析的一种手段 S—P表是项目反应模式的一种形式 项目反应模式：测验中被试对项目所作出的正误组合形式。 例：在某次测验中，学生答对5题中的3题可能有： A B C D E 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 等10种形式 一般来说，每一种形式都不相同。 2 问题的等值性 3 S—P表的大小 学生以一个班为宜，问题以15个左右。 太小，误差就大；太大，难以保证测试问题的有机联系，同时表格太大也难以制作。 4 问题与教学目标对应 S—P表一般用于形成性测验。 二 应用实例 1 教学目标：P165 2 问题设计说明：P165 3 测试问题 如图所示 4 测试结果的S—P表（39个学生、20个问题） 如图所示 第四节??? IRS分析 S—P表的局限性：不能给出问题（项目）间的相互关系 IRS分析：项目关联结构分析，最终形成IRS图。 一 IRS图的基本原理 1 两个S—P表 2 二