初中语文教学论文_合理运用多媒体_提高语文教学效率.docVIP

浅谈多媒体在语文教学中的应用 单位：夏邑县杨集一中 姓名：周 雪 梅 浅谈多媒体在语文教学中的应用 【摘要：如何科学合理整合媒体资源，提升学生的创多媒体走进语文课堂，“一嘴、一书、一粉笔、一黑板”的传统教学手段和教学模以其特有生机。多媒体的人机交互图、文、声、像并茂的特点，为教师和学生带来了丰富的教育教学资源，扩张了教学资源的搜集渠道，加速了教学手段的现代化，有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲，又能充分激发学生学习的兴趣和丰富的想象，使课堂活跃起来，并有效地提高课堂教学效率。过几年来的教学实践，我认为在语文教学中运用如下优势： 　　、丰富了语文学习资源 　语文这门基础学科，与其它学科关系密切，涉及的知识面既深广又久远，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料和信息来源非常有限，主要是通过书本、图片和录像等手段得到的。有些知识，由于资料的短缺或时间的匆忙，一时无法查找，教师在教学中只好闭口不谈或搪塞过去，弄得好不尴尬。而多媒体就解决了这一难题，它是一个广阔的资源库，能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中得到多方位信息，切实解决了广大语文教师查找资料难的忧虑。不仅如此，还方便了广大学生，有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲。学习者不仅可通过多媒体光盘或网络上的各种学习资源求知，还能建立起学习资源库，为运用语文信息，再创造信息提供资源保障。这样使学习不再受时间和地点的限制，有利于知识的共享和学生学习。 　　、优化了语文课堂教学 　　媒体的使用，使课堂活跃起来，更能激发学生学习的兴趣。传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。大大地减轻学生的认知负担，有利于学生的记忆、理解和创新。多媒体的人机交互、图、文、声、像并茂的特点，既使学生有身临其境之感，激发了学生的学习积极性，又能学生想象的丰富性和深刻性，丰富和发展学生的想象力多媒体可将名胜古迹、自然风光、英雄人物和历史事件等生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加以记录和重放；也可以用直观的形式模拟一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的微观现象；还可以使一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式简单化。多媒体采用单一或立体的形式，同时刺激着多种感官。同时，多媒体可以不同的形式同时传播同一教学内容，各种媒体互相补充，使知识的表达更充分，更完整，更易于理解，有效地提高课堂教学效率。 　　、激发了学生学习兴趣　　教育家陶行知认为：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，何乐而不为？”多媒体技术就给学生提供了激发兴趣的平台。它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长时间的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。 　　、丰富了学生的创造想象力 　　多媒体知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，为开发学习者的创造思维提供了有利的条件。当学生在一个充满生机与活力的时空中领悟自然和社会，感知人间的真善美，流露真情、真爱和真知，释放天然的潜能，激发丰富的想象，从而有效地培养了学生的创造想象力，使学生在创新的路坚上定向前。 　　　教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。　　二、目前多媒体技术在语文教学中应用的几个误区　　有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和则愈先进。这本身就是一种对多媒体无知或者至少对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。在这种观念的影响下，我们在应用多媒体时存在一些误区。具体表现有如下几种：　　1、教师的示范作用在消失　　一些教师简单的把多媒体作为黑板的替代品，把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥，很难体现出对学生的引导作用。　　2、限制了学生思维的丰富性　　由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得最佳答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成“唯师独尊”的一言堂。有一位教师在上《》一课时，首先就将的由课件展示给学生，我认为这位教师太局限于教材，为了使用