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在大力推进教学改革的今天，我校开展了“自主学习，自主管理，自主发展”的三自主教学改革。与之相对应课堂教学也要进行改革，围绕学生是学习的中心，是信息加工的主体，如何在复习课中培养学生创新学习能力，培养自主，互助学习的好习惯成了我们教师亟待解决的重要问题。我们通过两年以来的理论研究与实践探索，教学活动的组织从学生学习的角度出发，启发、引导和激励学生，促进学生形成主动参与、积极协作、自主构建知识网络的学习方式，开发学生学习上的主动性，让学生在理解中有创新、在旧知上有发展，在归纳知识中善于梳理和对比，在运用知识水平上得到完善和升华，逐步构建起了数学复习课教学模式。该模式注重从学生学习的角度出发，将复习课课堂教学程序分解为具体教学步骤包括：一、学生的自学准备： 包括（1）整章或整节知识系统梳理；（2）典型例题的摘录；（3）搜集平时作业，测验中的典型错误；（4）总结本章的易错点、易混点并有针对性地准备训练练习题；（5）准备思考拓展题。以上准备工作中，学有余力的同学可以多选，在组长协调下，学困生可以按照组长分工完成。完成后组长组织在小组内交流总结，对知识结构、典型例题、准备的思考题形成共识，准备全班展示。 二、展示交流 教学中教师按学生自学准备中的环节顺序让每一环节准备相同内容学生自己推出一人担任主讲，其余人组成评议组，主讲说完后，由评议组补充、完善或评价、矫正……。教师控制教学节奏，并有机、适时地对有争议的问题或引起认知冲突的部分作相应的释疑。并且要帮助学生完成构建知识网络、学会分析类比。教师应根据本堂课设定的知识目标，开放学生的思维，及时点拨学生的学习方法，引导学生自主进行知识归纳整理、分析类比，使零散知识条理化、网络化、系统化。学生归纳规律或偶有所得时，要真心欣赏他们的独特发现，注意展示学生的学习成果，回放他们思维上的闪光点，提供每一个学生表现的机会，让他们获得成就感，做学生能力培养、思维发展的促进者。 三、运用创新： 运用创新能力的养成与学生能否自觉、主动、顺利地进行“知识迁移”有着必然的联系，运用创新能力愈强，学习效率愈高，学习方法也随之形成。所以在夯实知识、方法内化的基础上，教师要注意引导学生运用所归纳的知识去解决新的问题，在新问题解决的过程中进行科学方法的训练。在复习过程中，教师着重要注重学生学习方法的养成，特别要注意引导探索适合学生自己个性特色的学习方法，并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手，将各类学习方法内化成自己的学习素质，以降低学生对教师的依赖性，充分发挥自主学习的作用。 四、反馈矫正 这一环节需要教师设计习题，要注意以下问题：?1、设计复习题要注意目的性、启发性和典型性。2． 设计复习练习题要突出重点，数学知识有主要与次要，关键与一般，难与易之分，加上复习时间短任务重。因此，设计复习练习题必须考虑知识特点和学生的实际情况，让学生集中精力围绕有利于掌握基础知识与基本能力去练，对于一些学生容易错误或混淆的问题要多练。3设计复习题要注意分层，由浅入深循序渐进。每课的练习分为Ａ、Ｂ、Ｃ三组。Ａ组为填空或选择题，内容紧扣教材，主要复习本节课必须掌握的基本概念。Ｂ组以熟练掌握为主的计算题或证明题，题目可稍复杂一点。Ｃ组题目以综合运用知识为主，涉及的知识稍广，解题需要一定的技巧。 4、设计复习练习题要注意难点和份量。如果习题过浅或份量太少，学生轻而易举地完成，不但应有的知识得不到巩固，而且会使学生产生自满情绪。如果题目过难或份量过大使学生不能在规定的时间内完成，会使学生丧失信心。因此，设计复习题时，教师要认真研究每年中考命题的要求和学生原有知识状况，设计题目，使学生能适应中考要求。5． 设计复习题要注意新颖有趣，复习固然要紧扣课本，但课本的习题学生已反复做过。因此，复习练习题要形式多样，题型新颖才能引起学生的新鲜感，激发学生的学习兴趣。根据完成情况确定本节的最佳小组。 五、课尾教师进行点评、归纳、小结(最好由学生自己完成)，并评选本课“主讲明星”与“最佳评议”。 总之，复习课的任务很艰巨，需要我们做的工作还很多，更多更好的方法有待于我们在今后的复习课中探索和总结。 一、传统的数学复习模式对复习效果评价的主要影响因素 　　在大力推进素质教育进课堂的今天，以教师为主体，总结概念、精讲例题来完成初中数学章节复习课，能起到一定的教学效果，然而根据多年初中数学教学实践体验，笔者认为由此造成的一些不利因素也是不容忽视的。 1、传统固定的座位排法，将学生“封闭”在有限的空间内，束缚了学生互相交流与合作，不利于学生情感交流和人际关系的和谐发展，影响学生互相评价（即“生、生评价”）的有效开展。 2、以教师为主体的讲解式，缺少调动学生情绪、进入“学习者”角色的兴奋点，不利于学生学习兴趣的激发和求知欲望的发生与发展，也不利于开展“探索性”学