探究式学习的教学方法研究——以《国际法》课程探究式学习研讨班为例.pdfVIP

2015年第1期 黑龙江省政法管理干部学院egt-,报 No．12015 (总第112期) of Administrative Journal Cadre ofPoliticsAndLaw (SumNall2) Heilongjiang College 探究式学习的教学方法研究 ——以《国际法》课程探究式学习研讨班为例 金慧华 (上海立信会计学院文法学院，上海201600) 摘要：探究式学习研讨班建立了一个促进学生独立思考、师生平等交流和自由论辩的探究式学习平台。研讨班取得了预 期效果：学生通过经典阅读，了解获取真知灼见的途径；研讨会上的慷慨激辩和思想交锋以及论文写作增强了本科生探究科 研的自信心；研讨班结束时，学生科研和实践能力得到了提高。 关键词：国际法课程；探究式学习；教学研讨班 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008—7966(2015)01-0148-02 为了实现教学方法的改革和人才培养模式的创新，笔者 于2013年5月成立了《国际法》课程探究式学习研讨班，共 二、基于《海权论》研讨活动的考察 有10多名本科生自愿参与了研讨班的学习，研讨活动不定 期进行。经过近一年的实证观察与研究，我们发现，与普通 除个别阅读辅导和交流外，研讨班举办了3次集中研讨 教学班相比，探究式学习研讨班的学习效果显著提高。 活动。包括“《海权论》与海洋立法”[1]、“《国际法输人与晚清 中国》与中国社会现代化进程”和“《国际法的局限性》与中日 一、探究式学习研讨班教学活动的设计 钓鱼岛主权之争”。下面以“《海权论》与海洋立法”为基础，考 察研讨活动之效果。 经过近一个月的阅读准备时间，“《海权论》与海洋立 (一)研讨班的组成 法”专题研讨会顺利召开。首先，研讨班成员孙同学对马汉的 2013年5月，笔者在法学专业三、四年级本科生中招募 生平以及《海权论》的基本内容和观点进行阐述。第二阶段， 成员自愿参与了研讨班的学习。共招募成员13名。其中8名 申同学补充了马汉在海军战略方面的观点。同时认为，从发 学生正常参与研讨活动。 展海权的六个要素来看，中国是有资本尝试推行马汉海权理 (二)制订并实施研讨班探究性学习的内容和方案 论的。但很明显中国在此行动甚微。张同学着重分析了民族 首先，划定10本左右国际法学科的专著供学生选读。为 性格和文化传统对海权意识的影响，并联系中国海洋现状， 学生指定的专著包括：《战争与和平法》、《奥本海国际法》、 提出保护海洋权益的方案。第三阶段为自由发言阶段，大家 《海权论》、《国际法输入与晚清中国》、《国际立法；从万国公 就感兴趣的话题进行了激烈的争论，并就一些问题达成共 法到公法外交》、《国际立法：国际法的法源论》、《国际法的局 识。譬如：澄清“海洋霸权”与“海洋权益”；海洋基本法之缺位 限性》等等。专著选读时做到：注重学术权威性且方便获取； 和基本法应包括的内容；我国海洋权益争端的原因及解决方 利用暑假时间，要求学生集中精力阅读。 案；等等。 其